1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）-统编版语文四年级下册

《清平乐·村居》教学设计 一、教材分析 《清平乐·村居》是人教版小学语文四年级下册中的一篇课文，是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。在这首词中，作者对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱和向往农村安宁平静生活的思想感情。全词只有一段，分为上、下两片，上半片侧重对农村朴素环境的描写，下半片侧重对人物动态和心态的描写，全词语言通俗易懂，风格清新自然。 2、 教学目标 1. 学会本课生字词，有感情地朗读课文，并背诵课文。 2. 通过朗读、交流、讨论，感受翁媪及三个儿子不同的形象。 3. 培养学生热爱乡村生活的思想感情。 三、教学重难点 1. 品味词中描写乡村景色的词语，从中体会乡村的美丽景色。 2. 品读词中描写人物活动的语句，感受这家人相敬相爱、和谐美好的家庭氛围。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 第一课时 (一)导语渲染，调动情感。 师：我们同学已经积累了不少古诗句，从今天开始我们将学习一组古词。首先请同学们欣赏一组田园风光图片，(配乐)看完后谈谈你的感受。(出示一组田园风光图片) 生：我觉得农村的生活真舒适，环境真优美，人们很勤劳。 生：我觉得农村生活很自在，很快乐。我也想住在这样优美的地方。 生：这里山清水秀，鸟语花香，人们很幸福。 师：是啊，生活在这样的乡村是一件多么美好的事！古代许多诗人也十分向往这样的田园生活。这节课我们一起来学习一首古诗《清平乐·村居》。(板书课题)齐读一遍课题。(生齐读)看谁能读得有感情！来！再齐读一遍(生有感情地齐读课题)。让我们一起跨越时空，走进这如诗如画的田园风光吧！让我们用最美的目光欣赏这迷人的田园风光。(配乐) [评析]：本课伊始，教师通过导语渲染，充分调动学生情感。让学生谈感受时，学生们畅所欲言，做到了“我口说我心”。导语还着重体现了对本单元“古今文化的传承与发扬”这一主题的理解。通过评析导语和欣赏田园风光图片，为学生创设情境，走进词境奠定了基础。 (二)初读课文，感知词韵。 1. 师范读课文，要求学生认真听准字音和停顿。 2. 生自由练读课文。要求：结合注释及教师提供的资料理解词语的意思。(出示本课生字及重点词语)指名读生字及重点词语。正音：翁媪(wēng ào) 茅檐(yán) 相媚好(mèi) 锄豆(chú) 无赖(lài) 卧剥(bō) 3. 指名读课文。要求：读通顺、流利。互相评价打分。 4. 齐读课文。要求：读得有韵味。教师评价并奖励小星星。 [评析]：在朗读之前教师范读课文，这样帮助学生初步掌握词的停顿及节奏，为学生在自学生字新词时扫清障碍。在读准字音的基础上感知词韵是符合学生认知规律的。在指导朗读时教师还注意了读的层次性：先自由练读再指名读最后齐读。指名读和齐读时都提出了明确的要求并进行了有效的评价。“奖励小星星”这一环节设计得妙极了！不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生体验到了成功的快乐！真是“一石二鸟”啊！ (三)再读课文，质疑探究。 1. 再自由练读课文。思考：这首词写了什么？你从哪些地方看出来的？不懂的地方做上记号。(生自由练读) 2. 小组内交流。(各小组长组织本组同学交流重点词语的意思及课文的主要内容)合作解决不懂的问题。(如果小组内解决不了的问题可寻求其他小组的帮助)教师相机出示重点词语的意思让学生结合词义进行想象。(课件出示重点词语的意思及相关图片)指导想象并相机指导朗读。(配乐)联系生活实际理解“无赖”一词的意思。(顽皮、淘气)结合想象指导朗读“大儿锄豆溪东”这句词。并板书：锄豆溪东“中儿正织鸡笼”这句词指导朗读时，要读出小儿的活泼可爱。并板书：织笼当儿。 3. 品读课文。请同学们再读课文，看哪个词语或句子写得特别好，好在哪里？(生自由品读) 生：我觉得“青草青青”写得好，它写出了草的美和可爱。 生：我觉得“翁媪饮酒”这个词语写得好，它写出了老翁和老妇人生活的很快乐、很美好。 生：我觉得“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这几句写得好，它写出了三个儿子各干各的事，很快乐地生活着。还写出了小儿子的活泼可爱。 [评析]：在这一环节中，教师首先让学生自由练读、思考问题。然后组织学生交流合作探究解决不懂的问题及品读课文。这样设计既有学生个人的思考又有集体的智慧。在理解课文内容的基础上指导学生联系生活实际理解“无赖”一词的意思，突破了难点。在品读课文部分，引导学生理解词句并体会词句的美妙之处。培养了学生的审美情趣。 (4) 三读课文，想象拓展。 1. 教师配乐范读课文。请同学们边听边想象这首词所描绘的画面。 2. 品“醉里吴音相媚好”。 (1)“相媚好”是什么意思？谁媚好谁？从哪里看出来的？能想象一下他们说话的内容吗？想好后分角色表演一下。还可以配上动作哦！(小组内表演)请两组