19 灯泡亮了（教学设计）-青岛版科学四年级下册

《灯泡亮了》教学设计 教学目标： 1.让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。 2.以学生熟悉的灯笼作为导入，让学生懂得科学来源于生活，以连接电路让小灯泡亮起来为主线来学习 教学重难点： 通过对千姿百态、引人入胜的现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。 教学过程 一、情境导入，提出问题 师：同学们，来到这里上课你们紧张吗？为了缓解一下紧张的心情，老师给大家变一个魔术好不好？请同学们睁大眼睛，这是一杯普通的矿泉水，这是一个灯泡，见证奇迹的时刻马上就要到了，3，2，1，你发现了什么？为什么小灯泡一碰到水就亮呢？大家来猜一猜？刚才这几位同学的想法即大胆又有趣，相信通过今天的学习你们就能用科学的方法来揭晓谜底。 师：元宵节刚刚过去，让你们印象最深刻的是什么？对，五颜六色的灯笼让我们的元宵变得更加绚丽多彩，今天老师就把它们请到了课堂上来了，看，漂亮吗？漂亮，现在老师把开关轻轻一推，发生了什么现象？ 灯泡灭了。老师把开关再一推，发生了什么现象？ 灯泡亮了。你们观察的真仔细。这节课就让我们一起来玩转灯笼。 1.提问 师：爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。（指手灯）关于灯泡亮了，你们有什么问题或困惑呢? 生：灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？ 生：灯里有什么东西？ 师：现在就让我们带着这些疑问，一起走进今天的科学课堂----灯泡亮了。【板书课题】 2.猜想 师：没有伟大的猜想就没有伟大的发现。请同学们大胆猜一猜：灯为什么会亮？ 生：灯里面有电池。 师：对于电池你又有哪些了解？ 生：电池分为正负两极 师：你能上来指一指哪一端是正极哪一端是负极吗？ 师：只要有电池就可以使灯泡亮起来吗？ 师：还需要什么？ 师：对，电线可以导电，开关可以控制灯的亮灭。 二、制定方案，实施探究 1.设计方案，探究灯的构造 师：这些只是我们的猜想，要想知道灯泡发亮的秘密，最好的办法是什么呢？ 师：你打算怎么做？ 师：拆开看看是进行科学探究一个非常重要的方法，这种方法叫——解暗箱。【板书：解暗箱】 我们可以用这个方法验证。在拆灯之前，老师还有几点温馨提示，请看大屏幕。哪位同学愿意大声的给大家读一读？课件展示。 ①注意安全。 ②按顺序摆放拆下来的部件。 ③仔细观察，认真思考，看哪个小组发现的秘密多。做实验时，大家要注意思考：灯可以分为几部分？下面请各位小组长上台来领取花灯并进行实验！生实验。 师：刚才同学们在拆灯的过程中观察得非常认真，哪个小组愿意说一说你们的发现？ 师：我们通过解暗箱的方法，发现了灯可以分为四部分：灯泡；电池；开关和导线。 师：下面请同学们以最快的速度把灯组装好。 师：请小组长把灯笼和螺丝刀收拾到桌洞里吧 2.实验让灯泡亮起来 师：同学们的动手能力可真强。瞧，老师这里也有一个灯泡，通过刚才的实验，要想使它亮起来我们还需要哪些实验器材？ 生：导线、开关、电池。 师：瞧，根据大家的需要，老师已经帮你们准备好了这些器材，除此之外，老师还给大家准备了可以固定灯泡的灯座和用来装电池的电池盒，有了这些实验器材，你打算怎么做？请同学们小组讨论讨论，并把是你的想法说一说，开始吧。 师：同学们的想法可真多，下面请同学们用简单的方式把你的想法在实验报告单中画出来吧，看谁画的又快又好，开始吧。 师：大家都画好了，这是哪位同学的作品，请你来说一说你是怎么画的？ 生：用导线把电池、灯泡、开关连接起来。 师：他的这种画法灯可以亮吗？谁来点评一下 师：第二幅作品，哪位同学来评价一下。 师：这位是第三幅作品，谁来评价？ 生：他把灯泡和开关直接连起来的，电池自己连起来的，电池没有和灯泡、开关连在一起所以不能亮？ 师：像这样的现象就叫做短路，对电池有很大的危害，所以我们在画电路图的时后，要把电池、开关、灯泡用导线紧紧地连在一起。刚才在画电路的时候，你们感觉简不简单？为了方便记录电路的连接，我们通用简单的电路图表示，在科学上每一种元件都有一种特殊的符号表示，哪位小老师愿意给大家做一个详细的讲解。 师：利用这些符号我们就可以画出简单、清晰的电路图了，画好了电路图，你们想不想动手连一连呢？连接时我们应该注意些什么？ 生：连接电路时，开关要断开生：不要用导线直接把电池的两端连接起来。实验之前，老师还有几点温馨提示 ①小组内分工合作②操作时，注意安全。③实验完毕后，请端正坐姿。 现在请同学们打开材料袋，用这些材料让你的小灯泡亮起来吧。学生实验，教师巡视指导。 三、展示交流，得出结论 师：经过努力，我们的小灯泡都亮了起来，可真了不起！哪个小组愿意到黑板上来展示，说一说你们组是怎么连的？又有什么发现呢？ 生：我们把电池、开关、小灯泡依次连接，形成了一个闭合回路，发现合上