7.2 怎样比较运动的快慢（教案）-【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级下册物理沪粤版（安徽专版）

7.2　怎样比较运动的快慢 ◇教学目标◇ 【知识目标】 1.能用速度描述物体运动的快慢。 2.知道速度的定义、公式和单位,并能进行计算。 3.知道什么是匀速直线运动和变速直线运动。 4.了解一些物体运动的大致速度。 【能力目标】 1.通过观察、思考和讨论,得出比较物体运动快慢的两种方法。 2.通过实验测量物体运动的速度。 【素养目标】 通过本节课的学习,学生对原本比较“熟悉”的速度会有更加透彻的认识,从中体验到科学方法的魅力,启迪学生用科学的方法研究周围的物理现象。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 速度的定义、“比值”法定义。 【教学难点】 匀速直线运动和变速直线运动。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 运动会上,百米赛跑时,我们是如何判断谁跑得最快的?裁判又是如何判断的?我们和裁判的判断方法相同吗? 二、教学步骤 探究点1　比较物体运动快慢的两种方法 [阅读课本]P42~44“比较物体运动快慢的两种方法” [思考]生活中我们看到哪些物体运动得很快? [提示]奔驰的汽车、飞行的飞机、快速行驶的轻轨、高铁等。 [思考]你能比较出这些物体中哪个物体运动得最快吗? [提示]飞机飞得最快,同样的路程,乘飞机所需的时间最短。 [思考]你知道班上哪个同学跑得最快吗?你是如何判断的? [提示]体育课上我们在操场上同时跑,他总是跑在最前面。 [思考]观察图7⁃13(a),观众认定游在最前面的人快,他的判断依据是什么? [提示]观众比较时,三人所用的时间相同,但游在最前面的人通过的路程最远。 [思考]观察图7⁃13(b),裁判认定用时最少的游得最快,他的判断依据是什么? [提示]裁判比较时,三人通过的路程相同,用时最少的就是最先到达的。 [思考]你能归纳一下比较运动快慢的方法吗? [归纳提升]观众的方法:相同的时间比较路程;裁判的方法:相同的路程比较时间。物理学中常用观众的方法比较运动的快慢,即相同的时间比较路程。 探究点2　速度及其计算公式 [阅读课本]P44~45“速度及其计算公式” [思考]汽车在120 s内通过3600 m,飞机在2 s内通过1000 m,路程和时间都不相同,该如何比较其运动的快慢呢? [提示]根据题干中提供的数据,计算出其各自在1 s内运动的路程,路程多的运动快。汽车在1 s内通过的路程s1==30 m;飞机在1 s内通过的路程s2==500 m,故飞机运动快。 [思考]这样比较采用的是什么方法? [提示]这样比较类似于观众的方法,即“单位时间内比路程”。 [思考]什么叫单位时间呢? [提示]1 s、1 min、1 h都叫做单位时间。 [归纳提升]物理学中,把物体通过的路程与通过这段路程所用时间的比,叫做速度。 [思考]速度、路程和时间的符号分别是什么呢? [提示]物理学中,路程用“s”表示,时间用“t”表示,速度用“v”表示。 [小结]速度=,即v=。其变形公式有s=vt以及t=。 注意:公式中s和t必须相对应,必须是同一段路程中的路程和时间。 [思考]如果时间的单位是s,路程的单位是m,那么速度的单位是什么? [提示]速度的单位由路程和时间的单位决定,速度的单位是复合单位。 [归纳提升]国际单位制中:路程的单位是m,时间的单位是s,速度的单位可写成m/s,读作“米每秒”。 [思考]某物体运动的速度是15 m/s,其表示的物理意义是什么? [提示]说明物体在1 s内通过的路程是15 m。 [思考]你知道速度的单位还有哪些吗? [提示]生活中常见的速度单位是km/h,如汽车仪表盘上表示的就是这个单位。 [思考]15 m/s和15 km/h哪个速度大? [提示]将其中的一个单位作为目标单位,先统一单位,然后再进行比较。如15 km=15000 m,1 h=3600 s,15 km/h=≈4.17 m/s,也可以把km/h当作目标单位,15 m/s==54 km/h,故15 m/s较大。 [归纳提升]速度的不同单位之间可以相互换算,其中m/s和km/h之间的换算进率为3.6,即1 m/s=3.6 km/h。 [思考]阅读课本P47~48“信息浏览”,说明哪个物体运动得最快,人步行和骑自行车时的速度分别是多少? [提示]光速最快,步行的速度约为1.4 m/s,骑自行车的速度约为 4.2 m/s。 探究点3　匀速直线运动和变速直线运动 [阅读课本]P46~47“匀速直线运动和变速直线运动” [思考]观察图7⁃16和图7⁃17,你能说出这些运动的特点吗? [提示]从物体运动的轨迹上看,有的轨迹是直线,有的轨迹是曲线。 [小结]运动轨迹是直线的运动叫做直线运动,运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 [思考]观察图7⁃18,计算汽车在各段时间内的速度,分析比较后,你会发现什么? [提示]图7⁃18(a)的汽车运动速度始终不变,图7⁃18(