15《自相矛盾》（教案）统编版五年级语文下册

《自相矛盾》教学设计 教学目标： 1.认识 “吾、弗 ” 2 个生字，读准多音字 “夫 ”，会写“矛、盾 ”等 4 个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，了解人物的思维过程。 4.说说 “其人弗能应也 ”的原因，并试着用自己的话讲讲这个故事。 教学重难点： 1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法 2.理解阅读的是发展思维能力的重要途径，读思结合，思维能力的发展是依赖于具体的载体，就是课文中具体的故事，生活中具体的情景 教学过程： 一、激趣导入，引学课题 1.交流寓言，激发兴趣。 导语：寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，一般由几个字、几句话或是一则故事组成，篇幅较短，里面却包含了深远的寓意。你都积累了哪些寓言故事？请同学们根据图片猜寓言故事，并说说寓言告诉我们的道理。 引导交流：《亡羊补牢》《守株待兔》《揠苗助长》。 2.单元预导，揭示课题。像这样富含哲理、充满思辨的寓言故事还有很多，今天我们就走进第六单元，去感受 “思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天 ”，一起来学习寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充满智慧的思辨哲学。 3.图解 “矛 ” “盾 ”，初释题意。 （ 1）出示矛和盾的图片，根据图片特点，认识什么是“矛 ”和“盾 ”。（矛的前面尖尖的，非常锋利，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆形的，或者是方形的，非常坚固，是用于防御敌人的一种兵器。） (2）矛的作用是攻击，盾的作用是防御，它们的作用完全相反。请同学们互相交流对课文题目的理解，并用自己的话说说 “自相矛盾 ”的意思。（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。 ) 4.简介出处，了解作者。本文选自《韩非子 ·难一》，作者韩非为先秦时期韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人 (今河南新郑），是中国古代著名的哲学家、思想家、散文家，后世称“韩子 ”或 “韩非子 ”，是法家思想的集大成者。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。 二、初读古文，识字通文 1.读通课文，扫清障碍。自读要求：借助拼音把句子读正确，读流畅，有难度的地方反复多读几遍。边读边圈出生字词，并用自己喜欢的方法解决生字词。 2.师生交流，检查反馈。 （1)识字检查反馈：在朗读句子的练习中学习生字，师相机指导。 （同桌合作读、全班接龙读、拓展指导读。） “吾盾之坚。 ” “其人弗能应也。 ” “夫不可陷之盾与无不陷之矛。 ” 提示： “夫 ”是多音字，可据义辨析。 “夫 ”字指 “成年男子 ” “丈夫 ”时读 “ fo”，在文言文中用于句首或句末表示语气时读 “ fu”。本课放在句首，表示将发议论。 （2）写字教学指导。指导书写：誉提示：写“誉 ”字时注意“兴 ”在上，撇捺要舒展，“言 ”在下，多横等距离。生练习书写，师相机指导把握笔画间的长短变化和间距宽窄。 三、教师范读，读文知韵 1.生听读，划分节奏。阅读古诗文最具风雅，且文言文语言精练，朗读很注重韵味和节奏，请同学们按划分好的节奏读。 2.同桌互读，对比点评。 （1）根据课文节奏划分练读。 （2）同桌互读，彼此指导点评。 （3)指名朗读，师生评议。 四、聚焦学法，读文知意 1.复习学法。复习读懂文言文的方法：反复朗读、对照注释、借助插图、联系上下文猜测。 2.试说大意。生选择自己喜欢的方法再读课文，并说说对课文大意的理解。 3.师生交流。 (1）让我们穿越时空，来到楚国的集市。话说这楚国集市可谓人来人往，只见那商人吆喝声声高，行人熙攘好物挑，好一番热闹景象。 同学们，让我们聚焦这边，随即指读：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。 ”又誉其矛曰： “吾矛之利，于物无不陷也。 ”（生选择合适的方法理解文意，师相机指导重点字词的理解：鬻、陷、坚、利、誉。 ) （2)楚人的这番吆喝吸引了你们的围观，见其称盾之坚无敌，又闻其夸矛之利第一，你们中最善于思考、最具智慧的谁不禁问道？——举手学生随即指读： 或曰： “以子之矛，陷子之盾，何 如 ？ ” （ 生理解文意 ， 师相机指导理解“或、 何如”。） 过渡：我们班善于思考的孩子有这么多！听了楚人的夸赞，你有什么疑惑？ — —(生接读） “以子之矛，陷子之盾，何如？ ” 思考了楚人的这一番话，经过推敲，你会问道 — —（生接读） “以子之矛，陷子之盾，何如？ ” 此情此景，你的眼神告诉我你有话要说，可见你一定是个思维缜密的孩子，所以你不禁问道 — —（生接读） “以子之矛，陷子之盾，何如？ ” （3）这一问，让这位卖矛和盾的楚人作何反应呢？学生齐读：其人弗能应也。（师引导学生联系上下文、借助插图理解句意。）好一个 “弗能应也 ”，再看看文中插图，我们仿