6.1《芣苢》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

2.6.1《芣苢》导学案 课标要求： 学习任务群8 本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 一、教学目标 1.查阅资料了解诗经相关知识，及写作背景，培养初步读懂诗歌的能力。 2.通过了解《诗经》相关知识，领会重章叠句艺术表达手法的妙处。 3.了解《诗经》的基本常识，深刻体会赋的表现手法。 二、核心素养 语言建构与运用：培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力；了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。 思维发展与提升：把握诗经的表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。 审美鉴赏与创造：培养学生准确把握作品的思想感情的能力，培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。 文化传承与理解：感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。 三、重点难点 1.落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文 2.领会重章叠句艺术表达手法的妙处。 四、知识链接 1.印象《诗经》 《诗经》是我国第一部诗歌总集、中国现实主义文学的光辉起点，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇，故又称“诗三百”。最初称“诗”，被汉儒奉为儒家经典，乃称“诗经”。（儒家奉有“四书”“五经”，即《大学》《中庸》《论语》《孟子》和《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）主题思想，子曰：“《诗三百》，一言以蔽之，曰‘思无邪’。” 根据音乐和表现内容，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐，是《诗经》中的核心内容，和屈原《离骚》并称“风骚”，后泛指文学。“雅”是周朝王畿（周王朝直辖区域）宫廷宴享或朝会时的正统乐歌歌词，即所谓正声雅乐，分大雅小雅。“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业。《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。赋，“敷陈其事而直言之也”， 即直接铺叙陈述排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，“以彼物比此物也”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。兴，“先言他物以引起所咏之词也”，即借助其他事物为所咏之物作铺垫，往往用于开头，如《信天游》中“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，也是《诗经》首创的修辞形式。“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”被合称为“《诗经》六义”。  《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 2.《芣苢》写作背景 西周取代殷商，政治、经济制度发生巨大变革，天下太平，百姓安居乐业，促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进步，作为文学代表的《诗经》的出现是时代进步的必然产物。 “周南”指周王城以南的地方，也就是西周王城镐京及东周王城洛邑以南，直至江汉流域和淮河流域等地。该地的歌瑶中正平和，历来被认为是“正风”典范，故作为《诗经》的首章。《芣苢》是周代人们采集野生植物车前草时所作的歌谣。 五、学习过程 （一）、给下列词语注音并解释意思 1、采采：    2、芣苢：（ ）：    3、有：    4、掇（ ）：    5、捋（ ）    6、袺（ ）    7、襭（ ）： (二)、翻译下列诗句。 1. 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 2.采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 3.采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 (三)、整体感知： （1）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？ （2）前人读这首诗说，反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请用一句话概括描述。 　 六、自主探究 1. 《诗经》在句式上有何特点？ 2.朗读《芣苢》一诗，寻找声韵及用词上的特点。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。 3. 《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么？ 4. 《诗经》中的主要表现手法有哪 些？ 5.《芣苢》一诗最突出的表现手法是什么？ 答案 五 （一）明确：1、采采：采而又采。 2、芣苡（fú yǐ）：植物名，即车前子，种子和全草入药。 3、有：取也。 4、掇（duō）：拾取。 5、捋（luō）：以手掌握物而脱取。 6、袺（jié）：用衣襟兜东西。 7、襭（xié）：翻转衣襟插于腰带以兜东西。 （二）.1明确：车前