第三单元 9 短诗三首 优质教案-【七彩课堂】2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

9 短诗三首 【核心素养目标】 文化自信：感受现代诗歌的魅力，产生对现代诗的喜爱之情。 语言运用：在反复朗读的过程中，让学生想象画面，初步感受现代诗的语言特点。 思维能力：能理解关键词句的含义，体会诗歌韵味，熟读成诵。 审美创造：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 【课前解析】 关注诗集:《繁星》是冰心的第一部诗集，冰心创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了诗人对童年的回忆，对人生真谛的辛勤探索。本课三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。 关注作者:冰心(1900 一1999 年) 原名谢婉，现代诗人、翻译家、儿童文学作家被称为“世纪老人”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。冰心信奉“爱的哲学”她认为“有了爱便有了一切”。受“五四思潮”和《飞鸟集》的影响，冰心将探索人生过程中的灵光闪动汇合，抒发了她对人生哲理的思索，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在“五四”新诗坛上别具一格，很有影响。 关注蕴含情感:冰心的文字清澈简洁，意蕴深远。她说，“有了爱便有了一切”。在冰心的诗歌中，我们读到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爱、童心和自然的赞美。诗歌是对情感的充分表达，这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰心，把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。 关注表达特点:通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感的充分表达，初步体会现代诗歌的韵律。 【教学目标】 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 3.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 【教学重点】 通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。 【教学难点】 能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识生字“漫”，会写“繁”字，会写词语“繁星”。 2.学习《繁星》（七一）（一五九），通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。 3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 【教学过程】 1、 情境导入 1.教师点拨，明确学习任务，这个单元是综合性学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它真挚而优美。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。（出示课件2） 板书：繁星 2.出示星空组图，天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧！引入“繁星”。（出示课件3） 3.简介作者及诗集。（出示课件4） 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。（出示课件5） 4.观察标题，明确括号中的序号的含义。（出示课件6） 要点：序号表示诗在诗集中的位置。 （设计意图：由充满幻想、意境优美的星空导入，顺势介绍诗人创作《繁星》的由来，既为本课诗歌学习奠定了浪漫诗意的基调，又较好地激发了学生的阅读兴趣。） 二、引导学生初读感知课文 1.朗读小知识：结合语境，指导“啊”的字音变化。（出示课件7） 要点：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中的“啊”应该读作nɑ。 2.让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，正确停顿。（出示课件8） 教师引导一边听范读一边画朗读停顿，注意诗中的破折号表示“声音停顿、延长”。 提示“啊”的读音：大海啊读ya ，母亲啊读na。 2.学认字：漫灭 màn 波涛 tāo 指导“漫”字换偏旁，组成“慢”结合图片理解词语。（出示课件9） 3.词语解释：出示《繁星》（七一）。 点拨方法，理解“漫灭”。点拨：“漫灭”一词在生活中不常用到，可以结合上下文猜猜意思，换词理解。（磨灭）在诗中是指这些地方发生的这些事，是永远不会被磨灭的回忆。（出示课件10） 三、整体感知 1.自由朗读三首诗，感受它们与古诗的不同，找韵脚，体会诗歌的韵味。（出示课件11） 2.（出示课件12）对比三首诗。要点：相同：三首诗都格式不一；不同：《繁星》（七一），没有韵脚；《繁星》（一三一）圈画出“光 香 响”韵脚ang；《繁星》（一五九）圈画出“了 里”同字成韵。 3.结合标点读三首诗，读出诗韵。（出示课件13） 4.出示《繁星》（七一）《繁星》（一五九）《繁星》（一三一），按顺序读三首诗。（出示课件14） 提问：你有什么发现？引导前两首都有一个相同的词：“母亲”。 预设：《繁星》（七一）《繁星》（一五九）都是写“母爱”，《繁星》（一