2.1男生女生（教学设计）-【上好课】七年级道德与法治下册同步备课系列（统编版）

七年级下册导学案2.1 男生女生班级： 姓名： 教学设计 课标要求 本框引导学生了解男生女生的性别差异，学会正确对待性别差异，相互理解，相互帮助，相互学习，优势互补，引导学生热爱青春、珍惜青春、焕发活力、健康生活。 教材分析 教材地位和结构 “男生女生”是第二课《青春的心弦》第一框的内容，本单元内容引领学生觉察青春期的身心变化，积极悦纳生理变化，帮助学生正确认识两性间的性别差异，学会优势互补，同时引导学生把握好与异性交往的原则与尺度。本课学习内容在第一课了解了青春期身体心理变化的基础上，引导学生了解生理性别特征和心理性别特征的表现，了解男生女生的性别优势，理解男生女生优势互补的意义，用正确的态度对待性别差异和性别刻板印象，初步形成与异性在交往中相互理解、相互帮助、相互学习的观念，为下一框“青春萌动”的学习做铺垫。本课在第一单元《青春时光》中的重要性在于侧重引导学生从心理、交往等方面认识青春和认识青春成长中的自己，对于学生青春期生命健康成长具有重要的启发意义。 教学目标 道德修养：了解男生女生各自的优势及双方的互补性，学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征。 健全人格：通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来的乐趣，欣赏异性特有的思维方式和行为特征。 责任意识：能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处。 教学重点 如何做到男生女生之间的优势互补 教学难点 正确认识男生女生的性别差异及各自优势 学情分析 七年级学生已经具备生理卫生常识，清楚两性在生理结构上的不同。随着青春期的到来，学生个体发育的快慢程度虽然有不同，但大多数学生都对异性表现出了更多的兴趣。外在表现上，部分学生能与异性坦然自若地交往，部分学生只跟同性学生交往，还有部分学生在谈论异性交往时会表现得非常羞涩。学生普遍对性别刻板印象这一概念不熟悉，对于男生女生的性格差异可以给出感性的回答。 教学过程 教师活动 导入新课 温故知新 批判性思维的表现？ 根据下面的内容，猜一猜Ta的性别 你发现了什么？ 我们一同探讨成长中的话题——男生女生。 讲授新课 一、他和她 利用多媒体展示 想一想 当你想到男性或女性时，你会想到哪些词（特征）呢？请填写在表格内。 学生思考讨论之后回答问题 师生共同总结： 我们把特定社会中被认为典型的男性行为模式和女性行为模式称之为性别角色。 小组讨论 男女性别特征可以互换吗？ 老师总结：不可互换原因：染色体、激素决定 可以互换原因：更多由社会文化因素决定， 可随着文化环境的改变而改变。 ①男生女生在生理方面的差异明显。 提问：“男女”还体现在哪些方面“有别”？ 总结：②在社会文化的影响下，也表现在心理和社会行为上，例如在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出各自的特点。 P14相关链接 归纳：1.青春期男女生性别特征差异的主要表现（P14-15） 活动：下面的一些说法和做法，你赞成吗？赞成的请打勾。不赞成的请打叉。并说明为什么。 归纳：2.性别刻板印象 实际情况是这样吗？ 展示图片 评估自己看到这些图片时的感受（1-5分） 1分——完全不能接受 2分——比较不能接受 3分——还好 4分——比较能接受 5分——完全能接受 生活中有哪些打破性别刻板印象的情况？ 提问：如果你在生活中遇到类似的情况，你会怎么做？ 总结：生理上的差异带给我们的只是生理性别的不同，性别不应该成为我们成长过程中的束缚，男生擅长的事物女生也可以做的很好，女生的爱好男生也可以喜欢，用更开放的眼光去看待性别，尊重性别的多元化。 归纳知识点：3.性别刻板印象的利与弊 P16AB 4.如何正确看待男女生的性别差异?（态度) P14-15(1)(2) 二、优势互补 提问：学校在3·12植树节组织植树活动，如果由你来安排任务，你会让男生女生分别承担哪些？你这样安排的理由是什么？ 教师归纳总结：男生女生拥有各自的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。相互取长补短，让自己变得更加优秀。 探究与分享 小组活动：优势大比拼，正确认识男女生优势。 在日常生活中，男生女生可以利用自己的性别优势为对方带来什么帮助？这对我们有什么启示？ 写写她们女生/他们男生的优势。 要求:男生和女生按性别分为两大组，各派出一位代表，在黑板上写出对方的性别优势，组内同学可以提示。 写出最多的一方获胜。 探究思考 思考：在日常生活中，男生女生可以利用自己的性别优势为对方带来什么帮助？这对我们有什么启示？ 归纳知识点：5.正确认识男生女生性别优势的原因及做法？ 课堂总结 学生分享本课所学并谈感受。 板书设计 教学评价 或者 教学效果预测 1.终结性评价与过程性评价相结合 课前：学