1《宿新市徐公店》（教案）2023-2024学年语文四年级下册 统编版

《宿新市徐公店》教学设计 一、教材分析 《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句。全诗通过对春日农村景物“静态”与“动态”的描写,细腻地描绘了春景的绚丽与生机,表现出儿童的天真烂漫,给人以美的享受。这首诗朴实、自然,字里行间流露着诗人对农村生活的热爱。 二、教学目标 1. 学会本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并默写《宿新市徐公店》。 2. 借助具体的语言材料,感受春日农村的田园风光,体会诗人对儿童和春天的喜爱,对田园生活的向往。 三、教学重难点: 重点:借助具体的语言材料,感受春日农村的田园风光,体会诗人对儿童和春天的喜爱,对田园生活的向往。 难点:诗中“儿童急走追黄蝶”的“走”字与“飞入菜花无处寻”的“寻”字的理解。 四、教学准备:多媒体课件。 五、教学过程: (一)激趣导入,揭示课文题目。 1. 春天是一首歌,唱出了最美的风景;春天是一部书,记住了我们欢乐的足迹;春天是一幅画,涂满了鲜艳的色彩。春天到处鸟语花香,今天老师就带你们去春游一番,你们看——(出示课文插图)在这美丽的春景中,你们想说什么? 2. 今天,我们就跟着南宋著名诗人杨万里去春游,大家说好吗?(板书课题)齐读课题。(“宿”字是平舌音。) 3. 关于“徐公店”,你们知道吗?(店名用斜线划掉。)今天我们就要去这家小店住宿一晚,再仔细观察这些景物。 【评析:引导学生观察图画,用优美的语言描述看到的景色,巧妙地引出课文内容的学习,激发学生学习古诗的兴趣。】 (二)作者简介(出示诗人简介)。 杨万里(1127-1206年),字庭秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人。他的诗自成一家,独具风格,形成对后世影响颇大的诚斋体。他学识渊博,精通吏政,关心国家政事。他的诗名不虚得,正如清代纪昀所言:“万里诗如绝句,实无第二人可并论者。”他的诗风格清新自然,思想深邃,受到后世文学家和读者的广泛赞誉。 【评析:通过简介诗人杨万里的情况,让学生对诗人有一定的了解,为学习古诗打下基础。】 (三)初读课文。 1. 下面请同学们打开课本,自由读这首诗,注意读准字音,读通诗句。 2. 检查生字词。(出示生字词) a.指名读,正音。 b.谁能用上这些词语说一说这首诗描写的情景?括号中的词语可要保密哟!生说:暮春时节,村外的篱笆稀稀疏疏,一条小路伸进金黄的菜花地中。快到枝头的一只只莺儿争着飞向枝头,翩翩起舞的蝴蝶也忙着采花蜜呢!我跟随在后却迷失了方向。儿童们不知道藏哪儿去了,只见一树树梅子变得黄灿灿的。到了晚上我只好投宿在路边的小店里了。(“菜花地中”、“枝头”、“黄灿烂”用简笔画画出简略图。)从学生的描述中随机出示简笔画及相应的诗句。再齐读诗句。 【评析:通过让学生用上这些词语说一说这首诗描写的情景,既检查了学生对生字词的掌握情况,又培养了学生的语言运用能力。】 3. 再读古诗。下面请同学们把这首诗读给你的同桌听一听,看看他们是否也能像你一样读得正确流利。可以让他们一边听一边读。比一比谁读得更认真。(巡视发现学生容易出错的地方。)指名读,齐读。(有条件的话可范读。) 4. 指导停顿。(出示停顿符号)教师范读,学生试读。 5. 齐读古诗。 【评析:本课要求认的字中,“篱、疏、菜、蝶、未、阴”等都是形声字,“篱”可利用图片,“疏”可利用字理识字,“菜”可利用简笔画,“蝶、阴”可采用形声字的特点帮助识记。而“未”则是笔画较多、不易写正确的字,应特别指出。书写指导的重点是“篱”,要注意“户”作为部首时的变化。“阴”字则要提示左半部分不是“加”,而是“曰”。】 (四)细读课文。 1. 正如诗中所说“儿童急走追黄蝶”,连蝴蝶都飞得这样快,那在田园中奔跑跳跃的孩子们呢?下面请同学们结合插图再读一读这首诗,找出写儿童的诗句多读几遍。(学生回答教师出示诗句“儿童急走追黄蝶”) 2. 说说你从这句诗中体会到了什么?(儿童活泼、天真、可爱。) 3. 你是从哪些词语体会到的?(急走、追、黄蝶。) (换词理解:“追”换“扑”、“追”换“逐”。) 【评析:这一环节的安排,是让学生通过换词比较,进一步理解“追”字恰如其分地写出了儿童见到蝴蝶飞行的急切心情,感受到孩子们的天真活泼。】 4. 教师引读:同学们,我曾看到你们在春天的校园里欢快地奔跑,也曾看到你们追逐蝴蝶的身影,你们能像那些儿童一样“急走”来追逐这只美丽的“黄蝶”吗?大家来有感情地读这句诗。 5. 讨论:这么可爱的儿童,诗人仅仅只是看到了吗?(不是,还听到了他们说的什么呢!)你是怎么知道的?(从“无处寻”体会到的。) 6. 儿童们正在高兴地玩耍,诗人怎么就“无处寻”了呢? 7. 想象说话:那些儿童在做什么呢?你的眼前出现了怎样的画面? 8. 指导朗读:多么迷人的画面啊!想读出它的迷人之处吗?齐读这首诗。 【评析:引导学生