《蜜蜂》教学设计2023-2024学年语文三年级上册 统编版

小学语文三上《蜜蜂》教学设计 教学目标： 1. 能梳理并按照顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 2. 运用多种方式，体会课文用词的准确。 教学重难点 教学重点 1.掌握本课的生字词。 2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 教学难点 能梳理并按顺序并说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确性。 教学过程： 板块一 激趣导入 师：上节课，我们知道法布尔为了验证蜜蜂有辨认方向的能力做了一个实验。谁来说一下实验目的？ 生：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 师：非常棒，那这节课我们重点学习实验过程。为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，法布尔是怎么一步一步进行实验的？我们先来看第2自然段。第一步是什么呢？ 生：我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 生：我可以更简便地说出实验过程：捉蜜蜂，放纸袋。 师：非常棒，能通过抓关键词的方法总结实验过程，为你点赞。 师：接下来我们就做法布尔的小助手，帮助法布尔梳理实验过程。 设计意图：创设“我是法布尔的小助手”的情境，激发学生的学习兴趣。 板块二 智慧探究 师：谁来读一下学习要求？ 学习要求一： 1. 自学：读课文第2~7自然段，圈画关键字词。 2. 三人小组组内交流讨论，完成实验报告单。 3. 推荐一位代表汇报。 师：5分钟的时间，按照要求去完成。 生：我们交流的结果是：第二步是走4公里路，做白色记号；第三步是放飞蜜蜂；第四步是叫女儿等蜜蜂。 师：谁有不同意见，请举手。 生：我觉得第四步应该是检查蜂窝。 师：看来争议最大的是第四步，我们来看第4~6自然段，请你找出表示时间和蜜蜂数量的关键词，用不同的符号表示。 生：表示时间的有：两点四十分、傍晚时、第二天。表示数量的有：两只、另外三只、十五只。 师：所以第四步我们可以总结为记录———（师引说） 生：（齐答）蜜蜂飞回的时间和数量。 师：小助手们真了不起，很快就理清了实验步骤。到底这个实验是怎么做的呢？你能清晰地讲出来吗？三人小组互相说一说，一会儿派一名代表来汇报。 生：第一步是捉20只蜜蜂，放进纸袋里；第二步是法布尔带着蜜蜂走了4公里路，打开纸袋，在它们身上做上白色记号；第三步是放飞蜜蜂；第四步是让女儿在蜂窝旁等蜜蜂，并记录飞回蜜蜂的数量和时间。 师：你能根据报告单简单地说清楚实验过程，给你一个大大的赞。谁继续汇报？ 生：法布尔先是捉蜜蜂，放进纸袋里；接着走4公里路，给蜜蜂做上白色记号；然后放飞蜜蜂；最后让女儿在蜂窝旁等，记录飞回蜜蜂的数量和时间。 师：听了这两名同学的汇报，你更喜欢谁的表达？ 生：我更喜欢第二位同学的表达。 师：为什么喜欢第二位同学的表达呢？说一说你的理由。 生：他用上了“先……接着……然后……最后……”表示顺序的词语。 师：你很会听课。 师：请你用上这样表示顺序的词语再来说一说实验过程。（生自由练说） 师：大家不仅能有条理地梳理实验过程，还能清晰地讲述实验过程，相信通过今天的学习，对于本单元的习作你也会变得更加得心应手。我们来看单元习作———我做了一项小实验，那么在记录实验过程时，你就可以用今天学到的方法来记录你的小实验的过程哦。 设计意图：旨在引导学生能够借助关键词，梳理法布尔的实验过程。紧接着，引导学生用上顺序词“先……接着……然后……最后……”，让学生学会有条理地表达，也为单元习作奠定良好的基础。 板块三 智慧拓展 师：同学们，看屏幕上的这两组词语。  ​ 师：你能用屏幕上的词语猜一猜孟老师有多大吗？ 生：我觉得您大约有25岁。 生：我觉得您大概有27岁。 师：我发现了你们在猜老师年龄的时候都用了第一组词语，为什么呢？ 生：因为我们不知道您到底有多大，只是我们的猜测。 师：对，当我们不确定的时候就可以用第一组词语。当我们确定的时候就可以用第二组词语。 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。 师：对比这两句话，你有什么发现？ 生：第一句有“左右”“好像”，第二句没有。 师：你更喜欢哪一句呢？ 生：我更喜欢第一句。 师：这样写有什么好处呢？ 生：这样写使语言更加严谨。 生：我能体会到法布尔用词很准确。 师：在法布尔实验的过程中，还有哪些语句表达得非常准确呢？来看第二个学习要求。 学习要求二： 1. 自学：默读课文，找出用词准确的语句，想想原因。 2. 三人小组组内相互交流、补充。 师：比比谁找得准、找得多，理由说得棒！ 生：我从“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力”这句话中的“几乎”“大概”体会到法布尔用词的准确性。“几乎要触到地面”，说明没触到地面，离地面还有一段距离；“大概这样可以减少阻力”的“大概”，只是法布尔的猜测。 生：我从“我放蜜