3-2《 蜀相》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册 蜀 相 教学目标 通过分析重点词语来探究思想感情。 学情分析   古诗鉴赏是高考的一个重要考点,也是一个难点。在平时的教学中,语文教师经常面临着这样的困惑:在鉴赏古诗时,学生对诗词的思想情感把握透彻,领悟深刻;但是,单独做题时,却一筹莫展,无从下手。怎样把课内知识与课外知识联系起来,如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题,从而培养学生融会贯通、举一反三的能力,是一个很重要的课题。本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。   教授《蜀相》这首诗时,笔者的设想是让学生通过本诗的学习,掌握通过分析重点词语来探究思想感情的方法。为了激发学生的学习兴趣,在课堂教学设计时,采用“提问法”、“小组合作探究法”来授课。为此,设计了读、问、背、练这几个环节,力图让学生掌握分析重点词语的方法,迅速进入诗歌中去,并能从诗歌中读出个人的体会。 重点难点 把握关键词语及诗句的内涵,品味诗歌蕴含的思想感情。 教学过程 第一学时 教学活动 一、导入新课 看对联,猜名人(学生齐读)   收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。   这副对联写谁的事迹?(学生回答)对,这个人就是诸葛亮,他神机妙算、运筹帷幄、知人善任、顾全大局,有着“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。后世很多人写诗文赞美、歌颂他。杜甫就是其中之一。杜甫流落成都,专程拜访、瞻仰了丞相祠,凭吊了他仰慕已久的英雄——诸葛亮,写下了许多关于诸葛亮的诗作。《蜀相》就是其中著名的诗篇。 二、明确学习目标 (学生齐读)通过分析重点词语来探究思想感情。 三、诵读感知 1.齐读诗歌,教师正音。 2.再读诗歌。 (评:朗读整齐但缺少情感,现在需要读懂诗歌) 3.学生自读并交流。 (要求:结合课下注释理解全诗,并将你理解的内容说给同桌听) 4.交流结束,请两位同学用自己的语言来说说这首诗的内容。 5.请同学们用一个字或一个词来概括每一联(游、景、事、叹)。 6.读懂诗歌后,请一位同学读一读。 四、品读诗味，探究感情   “诗言志”,读诗,就要学会揣摩作者的思想感情。现在,我们深入诗作,品读诗味,探究感情。 (一)小组讨论,合作探究  1.说说你最喜欢哪一句话(或哪一联)。 2.这句话(或这一联)中哪个字或词最具表现力? 3.你从中读出哪些思想感情? (二)学生交流分享 明确: 1.首联:丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 寻——有目的的专程来访,不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。 柏森森——自问自答,记祠堂之所在、外景,渲染安谧、肃穆的气氛。 2.颔联:映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音 映阶——映照着台阶   好音—悦耳的声音,这里指鸟鸣  特写镜头,从祠堂的外部到内部,内景 阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。(明确:自,空) 问题: 比较理解:“映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音”与“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音” “映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音”有两层含义①春意盎然、赏心悦目的景色②欣喜愉悦的情感 “映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”碧草映阶,黄鹂隔叶,本是种赏心悦目的景象,然以此二字修饰,则所含之情便大有转折:青草自绿,无人光顾;黄鹂好音,无人倾听,这是何等凄凉伤感。 “映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”虽是写景,字里行间却 寄寓着感物思人的情怀。 手法:景语含情,情景交融 3.颈联:三顾频繁天下计,两朝开济老臣心 三顾——诸葛亮在南阳隐居时,刘备三次登门拜访。频繁——多次。 天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势,提出了统一天下应走鼎足三分,联吴抗曹的道路,也称“隆中对策”。 两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。开济——帮助刘备开创基业/辅佐刘禅匡济艰危 。 老臣心——尽忠蜀国,不遗余力,死而后已的精神。 天下计——推崇其济世雄才     老臣心——赞扬其报国忠忱 雄才大略、生平业绩和 忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格正是诗人之所以景仰诸葛武侯的缘由 4.尾联:出师未捷身先死,长使英雄泪满澿 出师——诸葛亮为伐魏,曾六次北伐中原。公元234年,他统率大军,占据了五丈原,与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月,因积劳成疾,病死军中,葬于定军山。 泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜。 问题:“英雄”是失败的英雄,还是成功的英雄? 是指失败的英雄,所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。 这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民,以天下为己任,有远大抱负的诗人。却始终没有机会。老杜在政治上始终一事无成,即便如此,他却依然挂念国事,挂怀天下,所以他的内心是非常苦痛的。“出师未捷身先