《12 总也倒不了的老屋》（教学设计）-统编版语文三年级上册

《12 总也倒不了的老屋》教学设计 学习目标： 1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边猜想，能说出老屋可能会倒去的原因。 3.体会老屋的善良和乐于助人的精神，从中受到情感的熏陶。 教学重点： 把握课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过品词析句，体会老屋的善良和乐于助人的精神。 教学准备： 教师准备与本文事相关的图片或录像资料，生字、新词卡片。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.揭示课题，板书课题。 2.联系生活实际，交流讨论：什么样的房子称其为“老屋”？（年代久远） 3.这个老屋有什么特别的地方吗？（总也倒不了）为什么？那它究竟为什么总也倒不了？ 【评：本课教学伊始，教师从学生的生活实际出发，激发起学生的学习兴趣，再通过抓“老屋”、“总也倒不了”等关键词语引发学生的认知冲突，产生了急于探究的阅读心向，为后面的学习做了良好的铺垫。】 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子。 暴（bào） 组词：暴风雨、暴躁 造句：在暴风雨来临之际，他仍然坚守岗位，毫不退缩。 喵（miāo） 组词：喵喵叫、喵星人 造句：小猫咪用喵喵叫的方式向主人表达着它的喜悦和亲近。 孵（fū） 组词：孵蛋、孵育 造句：母鸡坐在鸡蛋上，用体温孵化着新生命。 叽（jī） 组词：叽叽喳喳、叽咕 造句：小鸟们在树上叽叽喳喳地叫着，欢快地唱着歌。 偶（ǒu） 组词：偶然、偶尔 造句：虽然他偶然会犯错，但他总是尽力避免重复犯错。 尔（ěr） 组词：尔后、偶尔 造句：他偶尔会想起那些美好的回忆，尔后会心一笑。 2. 作者简介。 慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。现为中山大学博雅学院2009级学生。籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中文系。入学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学生。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物；2012年中山大学大学生年度人物。2013年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。 2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。2006高一休学期间开始写童话，2007年开始写诗歌，2008年加入浙江省作家协会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。 2008年第二届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春文学新势力・十大校园新锐写手金奖得主。自幼爱好读书，06年开始创作，从此走上文学之路。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。陆续在《儿童文学》、《意林・小文学》、《少年文艺》(上海)、《少年文艺》(江苏)、《中国校园文学》、<课堂内外>(高中版)等报纸杂志发表作品百余篇。 2010年获得冰心新作奖。 2011年获得陈伯吹儿童文学奖。 3.小组分角色朗读，纠正字音，想想课文讲了一件什么事？ 4.指名读，想一想：老屋总也倒不了，可能有哪些原因？　　 【评：这一环节重在梳理文章的内容，对老屋总也倒不了的原因作一般猜测。为下一环节品词析句作铺垫。】 三、品读课文，体会情感 1.细读课文，围绕老屋为什么总也倒不了，深入思考，并在空白处做上批注。自由学习。 2.集体交流：猜测老屋总也倒不了的原因。学生可逐段汇报自己的读书体会。 3.联系上下文理解重点词句。如：“一个小小的声音”指的是谁的声音？老屋可能会怎么回答？指导学生读出亲切、关爱的语气。结合课文最后一幅插图理解“老屋可能在想：我该倒下去了，不过我倒下后，可以有一个无家可归的小动物来这里居住。那时候，我的房顶还可以给它遮风挡雨。”　　 【评：这一环节中教师引导学生通过自读自悟、批注理解文本，旨在培养学生一边读一边想、一边思考一边批注的良好读书习惯。通过生生互动、师生互动，让学生感受到老屋的善良和乐于助人的精神。】 3. 课文详细讲解。 【第1自然段讲解】 “老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”的讲解： “老屋已经活了一百多岁了”描绘了老屋的年龄。这是一个非常老的房子，已经存在了很长时间。 “它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”描绘了老屋的现状。由于长时间无人照料和维护，老屋的窗户和门板都破损不堪，给人一种荒凉和破败的感觉。 “它很久很久没人住了”强调了老屋长时间无人居住的事实。这进一步突出了老屋的荒废和破旧，表明它已经失去了人们的关心和照顾。 总的来说，这段描述描绘了一个荒废已久的老屋，它年久失修、无人照料，给人一种凄凉和破败的感觉。通过描绘老屋的现状和年龄，突出了它长时间无人居住的事实，为后续的故事情节奠定了基础。 【第2自然段讲解】 ““好了，我到了倒下的时候