9古诗三首《闻官军收河南河北》（教学设计）-统编版五年级语文下册

《闻官军收河南河北》教学设计 一、教材分析 《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的一首佳作。这首诗抒发了诗人听到官军收复河山的消息而无比喜悦的心情，展现了诗人的一腔热血和浓浓的家国情怀。 二、教学目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。 2. 通过品读、感悟和讨论，学生能够理解诗句的含义，体会诗人所表达的情感。 3. 激发学生对古诗的热爱，培养学生对祖国传统文化的兴趣和情感。 三、教学重难点 重点：理解诗句含义，体会诗人所表达的情感。 难点：引导学生深入理解诗句中的意境和意象，感受诗人的创作风格。 四、教学准备 教师准备：制作多媒体课件，准备相关的图片、音乐等资料。 学生准备：预习课文，了解杜甫的生平和创作背景。 五、教学过程 （一）激趣导入 教师播放一段欢快的音乐，引导学生进入课堂情境：“同学们，今天我们要学习一首非常欢快的古诗，你们知道是谁写的吗？”学生回答后，教师出示杜甫的简介和创作背景，引导学生初步了解诗人和他的作品风格。然后，教师进一步引导：“这首诗为什么会如此欢快呢？它描述的是怎样的一个故事呢？让我们一起走入这首诗的世界。” （二）作者简介 教师简要介绍杜甫的生平和创作风格，重点强调他的爱国情怀和对人民疾苦的关注。通过介绍杜甫的其他作品，让学生更好地了解他的思想和艺术特色。同时，教师也要引导学生理解杜甫在唐代诗歌史上的地位和影响。 （三）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读诗歌，纠正字音，感受节奏。教师范读，学生模仿跟读，进一步体会诗的韵律和节奏。同时，教师提醒学生注意停顿、重音等朗读技巧。 2. 学生结合注释，初步理解诗句的含义。通过小组合作、探究等方式，解决生字词及语义上的困难。教师巡视指导，关注学生的自学情况。同时也要引导学生学会利用工具书、网络等资源解决学习中遇到的问题。 3. 教师出示课文中的重点词语和诗句，引导学生进行讨论和交流。学生自由发言后，教师进行点评和总结。例如：重点词语包括“剑外忽传、蓟北”、“漫卷诗书、喜欲狂”等；诗句可以选取能够体现诗人情感的代表性语句进行深入分析。教师在讲解过程中要注重引导学生理解诗句的含义和意境，让学生能够从整体上把握诗歌的内容和情感。 （四）细读课文，品读感悟 1. 教师提出问题，引导学生深入理解诗意：“同学们，你们觉得这首诗中哪些诗句最能表达诗人听到官军收复河山的消息时的喜悦之情？为什么？”学生自由发言后，教师总结并引导学生深入体会诗人的情感：“是的，‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳’这两句最能表达诗人的喜悦之情。诗人听到好消息后，激动得眼泪都流下来了，这说明他对祖国和人民的深情厚意。”（板书：喜悦）同时也要提醒学生注意诗歌中的用词精妙之处。如“忽传”表达了消息来得突然、意外，“喜欲狂”则形容心情激动至极点。这些词语都生动地表现了诗人听到好消息时的情感变化。 2. 教师继续引导学生品读诗句：“‘漫卷诗书喜欲狂’这句诗中，你们觉得‘漫卷’是什么意思？诗人为什么会‘喜欲狂’？”学生自由发言后，教师总结：“‘漫卷’的意思是胡乱地卷起书本。这说明诗人已经迫不及待地想要收拾行李、启程回家了。他之所以‘喜欲狂’，是因为他长期漂泊在外，现在终于可以回家了。”（板书：归心似箭）同时也要引导学生感受诗人用词的生动形象和诗歌的节奏美。如“即从”、“便下”等词语表现了诗人归乡心切，“即从”、“便下”等词语则表现了诗人归乡路上的急切与喜悦。学生在教师的引导下通过品读诗句体会这些情感变化与词语表达的效果，进而能够深入理解诗人的情感与思想内涵。通过品读课文中重点词句来理解诗意、体会诗情是本课的教学重点之一因此我设计了以下两个问题引导学生品读课文： （1）“你最喜欢这首诗中的哪一句？为什么？” （2）”“你认为这首诗中哪些词语用得好？为什么？”学生在阅读的基础上通过讨论交流来深入品味诗句的内涵与韵味进而能够体会到诗人的情感与思想境界。 （五）拓展延伸 1. 教师引导学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵来进一步体会诗人的情感和诗歌的韵味。同时，教师也可以引导学生尝试用自己的语言来描述诗歌中的意境和意象，培养学生的语言表达和想象力。 2. 教师将学生分成小组，进行创作练习。每组学生选取一个自己喜欢的主题或场景，结合所学的诗句或词汇进行创作。形式可以是诗歌、短文或故事等，目的是锻炼学生的语言运用和创造力。教师鼓励学生发挥想象力，创作出独特有趣的作品。学生完成创作后，教师组织学生进行分享和交流，让学生互相学习、互相启发。 3. 教师引导学生思考：“这首诗表达了诗人听到官军收复河山的消息后的喜悦之情，那么你们在学习生活中有没有类似的经历呢？当时你们的心情是怎样的？”学生自由发言后，教师总结：“同学们在学习生活中也会遇到一些让人开心的事情，比如考试取得好成绩、参加喜欢的活动等。