15《自相矛盾》（教学设计）2023-2024学年语文五年级下册 统编版

题目 15自相矛盾 课型 精读课 总课时 1-2课时 教材分析 本文选自《韩非子·难一》,讲述了楚国有个卖盾和矛的人,他在夸耀自己的盾和矛时,理由前后抵牾,不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应,不要自相矛盾。 课文可分为两个层次。第一层叙述了主要事件:一个楚国人在卖盾和矛时,一边夸耀自己的盾坚不可破,一边又夸耀自己的矛无坚不摧,有个围观的人问他,若是用自己的矛攻击自己的盾会怎样,结果他无言以对。第二层是最后一句话,点明了由此事引发的议论:坚不可破的盾和无坚不摧的矛,是不可能同时存在的。 课文中有一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词意思相对应,如“坚”即“坚固”、“利”即“锐利”、“应”即“应答”;有一些词古今意思相同,比如,“莫”和“弗”都是“不”的意思,“以”是“用”的意思;但也有不少词古今意思不同,比如,“陷”意为“刺破”,“或”意为“有的人”,与现代汉语差别较大。 本文篇幅短小,语言精练,读来很有趣味,给人留下了许多想象的空间。比如,一个“誉”字,就可以让人想到卖者那自吹自擂、得意忘形的模样;“何如”一问,能让人联想到围观者质问卖者时从容不迫的样子;“弗能应也”则使人想象出卖者无法回答时的尴尬和窘态。 课文插图描绘的是卖者和围观者对话的场景。图中围观者质问卖者的神态、动作,以及卖者哑口无言的尴尬模样,能帮助学生更好地理解文意,并引发学生对卖者言过其实、前后表述自相矛盾的行为的反思。 学情分析 五年级是小学生形象思维较强，但理解能力较差，缺乏感性经验，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的难度。但是寓言故事比较有趣，学生非常乐于学习。 教学目标 1.认识“吾、弗”等2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 教学重难点 1.能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.能说出“其人弗能应也”的原因。 课前准备 课件 第一课时 课时 目标 1.认识“吾、弗”等2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 教学重 难点 能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 教学过程 个性化 调整 一、创设情境，激趣导入 1、教师谈话导入：同学们一定都很喜欢看寓言故事，因为它内涵丰富，每个寓言故事背后都蔼含着一定的道理,发人深思,今天我们就来学习一则寓言——《自相矛盾》。 2、板书课题。提示学生注意:“矛”书写时注意不要漏了第二笔点，最后一笔是长撇。“盾”下面是个“目”。 3.出示图片,引导学生理解“矛”和“盾:“矛”和”盾”是古代作战的武器。“矛”长柄尖刀,用来进攻刺杀:“盾”则用来防护身体,挡住敌人刀前的进攻。 4.学生齐读课题。 5.出示注释①,教师补充资料:韩非子又称韩非,是战国末期著名思想家,法家代表人物,他善于运用浅显的寓言故事说明抽象的道理,警策世人。《韩非子》中收录了《守株待兔)(老马识途)等不少寓言故事,我们今天要学习的《自相矛盾》就选自其中。 二、初读课文,整体感知 1.让学生轻声朗读课文,注意读准字音,读通句子。 2.出示句子,指名朗读,提示学生注意加点字的读音。 (1) 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。” (2)其人弗能应也。 (3)夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。 教师点拨:多音字“夫”在古文中放句首时读第二声,表示将发议论。 3.让学生听录音,试着划分停顿,然后再读一读。 4.出示停顿示例,让学生练习朗读。 示例:楚人/有/鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物/莫能陷也。”又/誉其矛曰:“吾矛之利,于物/无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛,不可/同世而立。 三、借助注释,理解文意 1.引导学生回顾理解文言文大意的方法。 预设:借助注释、联系上下文、反复朗读…… 2.引导学生运用学过的方法尝试理解课文意思,对不理解的地方进行标注。 3.组织学生交流反馈。 (1)出示第一组句子,让学生说说加横线的字的意思。 ① 喜盾之坚(坚固) ②其人弗能应也(应答) ③吾