第2课《燕子》（第一课时）（教学设计）-【上好课】三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 2.燕子 统编版 三年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个生字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。 2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。 3.积累“剪刀式的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 学习 重难点 边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，积累“剪刀式的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 学情分析 本课是一篇写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁，注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：猜谜导入，初识燕子 1.同学们，我们来猜个谜语。 小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回。 带着一把小剪刀， 半天空里飞呀飞。 (打一动物) 谜底是什么？对了，是可爱的小燕子。 2.燕子是候鸟，每年春天从南方飞到北方。燕子的翅膀很长，尾巴像张开的剪刀，背部的羽毛是黑色的，肚皮的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕食昆虫。 3.我们来观察“燕”字。这是个象形字，上部的“廿”表示燕子的头部，中间的“口”表示燕子的身体，两边的“北”表示燕子的翅膀，下边的“灬”表示燕子的尾巴。 今天我们就来走进课文，进一步认识这可爱的小燕子。 学习任务二：读文识字，整体感知 1.学习提示： （2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。 （2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。 （3）想一想课文描绘了几幅生动有趣的画面。 2.走近作者。 郑振铎（1898—1958），笔名西谛、郭源新等，福建长乐人。现代作家、文学评论家、文学史家，新文化运动的积极倡导者之一。 主要作品：《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。 3.检查字词。 凑成 伶俐 翼尖 荡漾 疲倦 闲散 纤细 电线杆 几痕细线 重点提示：“伶、漾”是后鼻音，“凑、散”是平舌音。 4.学习多音字“散、纤、杆”。 （1）“散”在“闲散、松散、散装”中读“sǎn”，表示没有约束、松开或者零碎的意思；在“解散、散会、散步”中读“sàn”，表示由聚集而分离或者分散的意思。 （2）“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读“杆”中读“gān”，表示长棍子的意思；在“笔杆、枪杆、一杆笔”中读“gǎn”，表示某些器物上细长的棍状部分，或者做量词，用于有杆的器物。 5.学习本课要求会写的生字。 （1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？ （2）重点指导：“凑”左右结构，左后一笔是点。“偶”，左右结构，最后三笔是竖、提、点。“倦”，左右结构，最后两笔是横折钩、竖弯钩。 （3）重点指导：“聚”，上下结构，共14笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：上部笔画紧凑，下边竖画在竖中线上。“痕”，半包围结构，共11笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：里边是“艮”不是“良”。 5.整体感知。 默读课文，思考： （1）这是一只（ ）的燕子。 （2）课文描绘了几幅生动有趣的画面？ 明确：这是一只活泼可爱的燕子。 课文每个自然段都是一幅生动有趣的图画。我们可以根据每段所写的内容给每幅画命名。 第1自然段：写燕子的外形特点。（燕子外形图） 第2自然段：写春天燕子从南方赶来了，为春天平添生趣。（春光燕子图） 第3、4自然段：写飞行的燕子。（燕子飞行图） 第5自然段：写停歇的燕子。（燕子休息图） 学习任务三：聚焦语段，欣赏燕子外形图 1.学习提示：朗读课文第一自然段，思考作者从哪些方面写出了燕子的活泼可爱，将关键词句勾画下来。 2.先独立思考，然后小组交流讨论。 3.课堂交流，教师点拨。 （1）第1自然段，作者抓住燕子的典型特征——“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”介绍了“可爱的活泼的小燕子”，一个“凑”字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。 （2）“一身”“一对”“加上”“凑成”，用简洁明快的语言勾勒出小燕子的外形。 3. 拓展训练。 你能用这种写法写一种你喜欢的小动物吗？ 一身（五彩缤纷）的羽毛，一顶（红红）的冠子，一双（金黄）的脚，加上（弯弯）的尾巴，凑成了（美丽骄傲）的大公鸡。 一身（雪白）的绒毛，一对（长长）的耳朵、一双（红红）的眼睛，加上（短短）的尾巴，凑成了（活泼可爱）的小白兔。 课后作业 1.巩固生字词，画出你喜欢的句