第1课《古诗三首 惠崇春江晚景》（教学设计）-【上好课】三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 1.古诗三首 惠崇春江晚景 统编版 三年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“崇、豚”2个生字，会写“惠、崇”等4个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 学习 重难点 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 学情分析 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。但他们的生活经验有限，对古诗文描绘的景象，仅凭想象难以感受深刻，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏那不同寻常的美。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 春天是美好的，是温暖的，是充满生机的……这节课，让我们继续跟随诗人走进春天，去欣赏那迷人的景色，感受春天的多姿多彩。 学习任务一：初读古诗，整体感知 1.朗读古诗。 （1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。 （2）教师范读，指名读，正音。 （3）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。 2.走近作者。 苏轼（1037—1101），北宋大文学家，自号“东坡居士”，四川眉山县人。他的散文、诗、词、书法、画等都有杰出成就，是古代的一个艺术全才。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。他的作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 3.解读诗题。 《惠崇春江晚景》，惠崇，北宋名僧，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。《春江晚景》是惠崇的画作，共两幅，一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》。本诗是苏轼为好友惠崇的这幅《鸭戏图》所作的一首题画诗。 4.梳理字词。 （1）学习本课要求会写的生字：惠、崇、芦、芽。 （2）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？ （3）重点指导“惠”“崇”字，注意生字的结构、偏旁、笔顺及书写注意事项。 （4）“芦芽”即芦苇的幼芽，可食用。“芦”“芽”这两个字都是上下结构，草字头要写得宽扁，横要长。 （5）“蒌蒿”，注意读音。蒌蒿是一种生长在洼地的多年生草本植物，花淡黄色，茎高四、五尺，刚生时柔嫩香脆，可以吃。 5.整体感知。 （1）读古诗，结合课本插图，说说诗中描写了哪些景物？ （2）结合注释和资料，了解古诗大意。 明确：诗中描写了竹子及竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿，刚发嫩芽的芦苇，这些景物组合在一起，构成了一幅生机勃勃的江南早春图。 结合注释，理解这首诗的大意：竹林外两三支桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也长出了短短的嫩芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回到江河里来了。 学习任务二：聚焦诗句，想象画面 1.“竹外桃花三两枝”，作者先从岸边写起。稀疏的竹林外几支桃花已经盛开，色彩鲜明，向人们报告春的信息。“三两枝”突出了早春特点。“春江水暖鸭先知”，作者从江边写到江中，期待了整整一个冬天的鸭子，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。“鸭先知”说明春天江水刚刚回暖，抓住鸭子对江水冷暖感受的典型细节，生动地表现了季节的变化。 2.“蒌蒿满地芦芽短”，作者的视线又转移到岸边，更细致地观察描写了初春的景象：因为得到了春水的滋润，所以满地的蒌蒿长出新枝，芦芽吐尖。蒌蒿“满地”，芦芽“短”，黄绿相间，艳丽迷人，呈现出一片生机勃勃的早春景色。 3.读了这三句诗，你的眼前浮现出怎样的画面？ 初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。那在岸边期待了整整一个冬天的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。满地的蒌蒿长出新枝，芦芽儿吐尖，这一切无不显示了春天的活力。 4.“正是河豚欲上时”是画面上的景物吗？ 不是，这是诗人由桃花初开、春江水暖、满地的蒌蒿长出新枝，芦芽儿吐尖联想到，这正是河豚逆江而上产卵繁殖的季节。 5.知识链接：河豚，鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 6.写作特点：这首题画诗既保留了画面的形象美，也发挥了诗的长处。诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨，将原画所描绘的春色展现得那样令人向往。在根据画面进行描写的同时，苏轼又有新的构思，从而使得画中的优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。 学习任务三：归纳主题，拓展延伸 1.归纳主题思想。 《惠崇春江晚景》描写了早春时节的春江景色，作者以极其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了作者对早春的喜悦和礼赞之情。 2.拓展延伸。 （1）春天风景如画，生机勃勃。很多诗人都喜欢赞美春天。我们来欣赏唐代诗人白居易的一首描写江南春天景色的词《忆江南》。 忆