高中数学试卷编制案例课件

一、编制试卷的必要性 1.《普通高中数学课程标准（试验）》的要求 《普通高中数学课程标准（试验）》（以下简称《课程标准》）中，对高中数学课程的总目标进行了如下阐述：“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为公民所必要的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要。”《课程标准》中对如何进行数学学习评价也提出了相应的建议：在进行数学学习评价时，既要重视学生基础知识、基本技能的掌握和基本能力的提高，还要重视学生的情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视激发学生的主观能能动性；既要重视量化分析，又要重视定性分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。一线高中数学教师在编制常规考试试卷时应深入理解《课程标准》中的相关建议，利用它指导试卷编制。 对于高中数学常规考试而言，大部分试卷都是由各学科的备课组长把关并带领教师们编制的。然而，大多数一线教师在编制试卷时仅凭自己的教育教学经验从“题海”中挑选一些自己认为合适的试题，进而将它们编制、组配成卷，一部分教师甚至会直接使用购买来的试卷。这样编制的试卷存在许多弊端，不能很好地契合学生的实际情况，从而导致教师不能很好地对学生的学习情况进行评价，使学生不能很好地认识到自身的优势与不足，很容易让学生陷入“题海战”，影响教学效果，对接下来的教学也不能起到很好地反馈和指导作用。 因此,一线高中数学教师有必要好好钻研试卷编制这一门学问，不能仅凭经验或者主观认识就随意挑选一些试题组配成卷。 2、学校考试现状 3.教师专业发展的需要 一份试卷，能反映教师对课程标准的理解和对教学目标把控程度，是教师专业素养和综合素质的体现。 一线高中数学教师编制试卷时，需要综合考虑《课程标准》的教学要求、教材内容、教育改革动向、学生的基本情况等诸多方面，才能编制出一套能有效检测学生学情的试卷，这样才能更真实的反馈、诊断学生学情。要编制一份好的试卷，除了需要掌握课标、教材、学情等方面的情况外，还需兼顾学生的考试心理，并结合教育测量学、教育评价学、教育心理学等理论来指导试卷编制工作，这就促进教师不断学习、不断深造、不断进步，从各个方面不断发展。 二、 高中数学常规考试试卷编制过程中的常见问题 在试卷的组配过程中，这样一些问题经常困扰着教师们，比如：涉及不同 知识点的试题应如何分布、如何科学合理的编排不同难易程度试题出现的先后 次序、如何科学合理的控制好不同难易试题的分值比例、试卷的阅读量等。然 而，在研究收集到试卷的基础上，发现在试卷编制过程中最容易出问题的地方 恰巧就是在这些容易困扰教师的地方。下面例举一些常见问题。 （1）试卷排版有问题 试卷中出现格式错乱、题号错乱、页码错乱等问题。特别地，数学试卷中 的公式、字母、符号很多，而这些公式、字母在排版的时候很容易出问题，在 编排试卷的时候应当多加留意这些公式、字母、符号等的格式。 （2）试卷的梯度安排不合理 有些试卷在对试题进行编排的时候，没有充分考虑试题的难易程度，把过 难的试题编排在试卷中比较靠前的位置，导致大部分同学在此题上耗时过多， 而没时间做后面相对简单的试题，这使得优秀的学生和学习相对滞后的学生的 考试成绩相差不大，导致不能准确的诊断学生的学习情况。 （3）知识点结构有问题 在编排试卷时，没能组织好试卷的知识结构，导致对某一知识点重复考查，或者使得前面的试题对后面的试题有暗示作用，这也使得考试结果不能真实反映学生的学习水平。 （4）没有考虑试卷与试卷间的延续性 一线高中数学教师编制的一部分常规考试试卷，会存在试卷之间没有延续性，出现断层。就拿周测试卷来说，大多数周测试卷都只注重考查本周所教授的知识内容，而忽视了前几周的学习内容，这样很容易导致学生对知识的遗忘，在编制周测试卷时应当对连续几周的内容实行滚动考查。 （5）编制试卷的方式过于单一 事实上，不同的考试有不同的目的，那么，针对不同目的的考试，其试卷编制流程及方法也就有所不同，在编制试卷时需要侧重的点也就有所不同。然而，分析高中数学常规考试试卷发现，无论是周测试卷、单元测验试卷，还是月考、期中、期末考试试卷，它们的知识点结构、难度结构、题型结构、考查形式等相差不大，没能针对各类考试的特点编制适合的试卷来考查学生。 三、高中数学试卷编制的原则 （1）科学性原则 科学性原则是试题必须满足的最基本的原则，科学性原则要求试题中不能出现科学性的错误。一道试题应满足：①试题的表述应当符合数学学科的客观事实；②要避免出现政治性、技术性的偏差；③试题中出现的有关数