4*梅花魂 （教学设计）-统编版语文五年级下册

统编版五年级语文下册 集体备课教案 第4课 梅花魂 2024年1月 统编版五年级语文（下）集体备课教案 第4课 梅花魂 教学目的 能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。 教学重点 1.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。 2.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 教学难点 领悟并学习梅花不畏风欺雪压的品格。体会课文表达的情感，学习作者抒发情感的方法。 教学课时 1课时 课时目标 1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。 3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 4.领悟并学习梅花不畏风欺雪压的品格。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.出示梅花图片，并欣赏王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 2.在我国，梅花历来为文人墨客所钟爱。这节课，我们就通过一篇课文，和作家陈慧瑛一起了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书：梅花魂） 3.理解课文题目。 （1）你能说说对课文题目的理解吗？ 预设：“魂”是指崇高的精神，“梅花魂”指的是梅花崇高的精神。 （2）看到课文题目，你想了解些什么？ 预设：梅花具有怎样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？ 设计意图：以描写梅花的诗句导入新课，让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神品格的象征，有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。 二、初读课文，理清结构 1.带着问题默读课文，边读边思考。 思考：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情？和同学交流。 2.检查生字词预习情况。 课件出示： 葬身 腮边 虬枝 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 撩乱 手绢 华侨 眷恋 指名学生读，正音，再齐读。 3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？ 预设： ①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，读到思乡的句子时会情不自禁地落泪。 ②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏了墨梅图，他大发脾气。 ③外祖父因不能回国而难过地哭了。 ④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”，赞美梅花和其代表的民族精神。 ⑤分别那天，外祖父把绣着血色梅花的手绢送给“我”。 4.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？ 预设：表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情。 三、感受品梅，感悟爱梅 （一）初探梅花魂——不畏严寒 1.同学们，梅花自古以来就备受文人墨客的喜爱和赞美，你积累了哪些描写梅花的诗词？ 引导诵读描写梅花的诗词，体会梅花凌寒独开，傲雪独立的精神， 2.过渡：课文又是怎样描写梅花的呢？快速默读课文，找出描写梅花的语句。 课件出示： 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ （1）指名读，你读出了什么？是从哪里读出来的？ （2）从四个“愈”字，你读出了什么？ （3）从三个“最”字，你又读出了什么？ （4）教师启读：“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，梅花从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，它有着一副傲骨，却从不骄傲自大。让我们一起来读读它吧！ 3.回扣课文题目：何为“梅花魂”？（不畏严寒） （二）再探梅花魂——民族精神 1.过渡：在外祖父心中，这梅花只是花吗？再读外祖父的话，探求梅花的深层寓意。 课件出示： 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 2.引导交流：在中国悠悠五千年的历史长河中涌现出了许多具有梅花精神的人物，此时，你想到了谁？再次回扣课文题目。（民族精神） （三）三探梅花魂——赤子之心 1.外祖父送“我”墨梅图究竟用意何在？ 预设：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 2.原来外祖父送“我”墨梅图是希望“我”也有梅花的精神，“我”是怎么做的呢？（相机补充关于作者的资料） 作者说过这样一段话：“我曾经悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随着时光消逝。永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。”（指导朗读，体会作者的爱国之心） 3.小结：这颗爱国心正是受到了外祖父的熏陶和感染！再联系课文开头和结尾，体会梅花代表着外祖父那颗眷恋祖国的赤子之心。第三次回扣课文题目。（赤子之心） 设计意图：设计这个环节，绕开旁枝，直奔重点段落。整个过程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的解读展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 四、课堂总结，布置作业 1.教师总结：这节课，我们具体了解了外祖父喜爱梅