第5单元 第19课 枣儿-【木牍教育】2023-2024学年九年级语文下册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 19 枣 儿 部编版九年级下册 第五单元 课前资料 新课导入/作者简介/知识链接字词梳理 学习目标 整体感知/了解背景/剧情梗概/理解主旨/品读台词/分析人物/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。 2.通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象， 体会人物各自的特点。 3.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实 有自己的理解。 学习目标 课时A计划 新课导入 图画中的老人和小孩发生了怎样的故事？让我们走进课文一探究竟吧！ 课时A计划 作者简介 孙 鸿 当代戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获1999年“中国曹禺戏剧奖”——小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 课时A计划 囫囵 凝视 踌躇 咀嚼 翘首 蹑手蹑脚 húlún níng chóuchú 字词梳理 字音字形 jǔjué qiáo niè 课时A计划 犹豫不决。 踌躇 抬起头来(望)。 翘首 因事情不顺利而情绪低落。文中用来形容男孩因见不到父亲而伤心、失落。 垂头丧气 字词梳理 词语释义 形容走路时脚步放得很轻。 蹑手蹑脚 没有办法;没有办法可想。 无可奈何 课时A计划 故事背景 本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望通过自己的打拼，过上富足安康的新生活。在这一背景下，到城里生活的年轻人可能会出现生存困难、情感迷失、精神失落等状况，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑和失落，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。《枣儿》就是在这种背景下写成的。 课时A计划 知识链接 独幕剧 独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。 独幕剧通常只有一个场景，也可以有一个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间、场景等限制，独幕剧一般情节结构较为精练集中，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。 课时A计划 整体感知 1.开头的舞台说明有什么作用？ 人物 老人，男孩 幕启。一棵挂满红枣的老树。 树下坐着位形如雕塑的老人。 幕后传来带西北口音的童谣： 枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。 一个静态的出场形象，给人一种孤寂、肃穆之感。 提示这个故事发生在西北，而童谣的具体内容，勾起人们对亲情的渴盼，巧妙地隐含着戏剧的主题。 开头的舞台说明交代了地点、人物、场景。 课时A计划 整体感知 2.浏览课文，概括文中主要呈现的几个片段。 片段一 老人给男孩一捧红枣并讲述给儿子取名的经过。 片段二 片段三 片段四 片段五 片段六 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿并引出对儿子的回忆。 男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开，拉住男孩。 老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。 老人思念儿子，男孩哄老人开心。 男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。 课时A计划 细读分析 老人 （从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃 自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。 1.品味老人说的这句话的内涵。 一语双关 课时A计划 知识链接 双 关 “双关”是指在一定的语言环境中利用词语的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，是言在此而意在彼的一种修辞手法。运用这种手法，可使语言表达得更含蓄，而且能加深语意，给人以深刻印象。 课时A计划 细读分析 老人 （从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃 自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。 1.品味老人说的这句话的内涵。 一语双关 既是赞美枣儿好，也是赞美儿子“枣儿”，表达了老人对儿子的无限疼爱和思念之情。 课时A计划 细读分析 实际上是老人在感慨自己已是风烛残年，儿子不愿回来与自己做伴。这句话流露出他的落寞与悲伤。 老人 甜是甜，不中看，谁