第4单元 第15课 无言之美-【木牍教育】2023-2024学年九年级语文下册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 15 无言之美 部编版九年级下册 第四单元 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接字词梳理/ 学习目标 整体感知/细读分析/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.把握文章的核心概念,了解概念间的关系,理解作者的主要观点。 2.梳理文章的论述思路,分析作者所举实例,体会其与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和艺术作品。 4.拓展阅读,质疑反思,形成自己的认识和看法。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 A．大漠孤烟直，长河落日圆。 B．荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 比较A、B两个句子，你觉得哪个句子更有意境，更能打动人？ A句。虽然B句描写得十分详细,也包括了A句中的所有景物,但是,它无法像A句一样呈现出悲凉、雄浑的意境。 课时A计划 新课导入 明明B句描写得更加详细,为何还达不到A句的效果呢?难道是因为说得太多反而不够好?也许,今天的课文内容,能解答这个疑问。 课时A计划 作者简介 朱光潜（1897—1986） 安徽桐城人,美学家、翻译家。他是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”,他的关于美学的精湛研究使西方美学和中国传统美学、旧的唯心主义美学和马克思主义美学、“五四”以来的中国现代美学和当代美学等都得到了很好的沟通。朱光潜是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师,主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 课时A计划 意蕴 寂寥 谚语 笼统 铢两悉称 栩栩如生 yùn liáo yàn 字词梳理 字音字形 lǒnɡ zhū chèn xǔ 课时A计划 附着,依附。 附丽 详尽细致,达到极点。 尽致 形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比喻微小之处。铢,古代重量单位,二十四铢为一两。 铢两悉称 字词梳理 词语释义 心情舒畅,精神愉快。 心旷神怡 着力不多地描写或叙述。引申为说话或写文章时把重要问题轻轻带过 轻描淡写 好像活的一样,形容生动活泼的样子。 栩栩如生 随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。 信手拈来 课时A计划 整体感知 1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴,应该从哪方面着手研究? 作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题。 作者认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术观点去研究。 课时A计划 整体感知 2.找出表现言意关系的语段并用自己的话概括言和意之间的关系。 “言所以达意,然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的,有迹象的;意是瞬息万变,是缥缈无踪的。言是散碎的,意是混整的。言是有限的,意是无限的。以言达意,好像用断续的虚线画实物,只能得其近似。” 关系:“言不尽意”。 课时A计划 整体感知 3.作者对文学的定义是怎样的? 所谓文学,就是以言达意的一种美术。 课时A计划 整体感知 4.作为以言达意的文学,是否满足作者在文中提到的尽善尽美的条件?如果不能,文学是否还能达到美呢? “文字语言固然不能完全传达情绪意旨”,因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界,因为作者认为对于传达全部意旨,不仅是文学,“一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必”,意思是情绪意旨不能也不必全部清楚地用言语表现出来,就算言语不能表现所有的情绪意旨,也能达到美。 课时A计划 整体感知 5.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?主要运用了什么论证方法? 作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证的方法,论证了“无言”也能产生美。 ①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美; ②以文学作品的含蓄之美凸显无言之美; ③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美; ④从雕刻艺术的含蓄不流露,论述无言之美。 课时A计划 整体感知 6.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述“无言”之美的? 首先,作者从孔子与子贡的对话中引出无言的话题,并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着,论证言意关系,并用以言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然用言表意,也无须全然用言表意,即说明有无言之美。 为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证