第3单元 第10课 唐雎不辱使命-【木牍教育】2023-2024学年九年级语文下册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开。 10 唐雎不辱使命 部编版九年级下册 第三单元 第一课时 课前资料 作者简介/知识链接/字词梳理 学习目标 朗读/疏通文意/重点积累/整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第二课时 1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。 2.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 “一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。” ——刘勰《文心雕龙》 在特定情境中，得体、睿智的言语具有强大的力量。战国时代，就有这样一个用言语捍卫国家领土和主权的故事，故事的主人公叫唐雎。 课时A计划 字词梳理 字音字形 唐雎 怫然 跣 　 　　 抢地 韩傀 休祲 缟素 色挠 寡人谕 jū qiāng xiǎn fú guī jìn ɡǎo náo yù 课时A计划 朗 读 1.听录音朗读课文。 2.诵读课文,注意读准字音注意下列句子的朗读节奏。 ①安陵君/因使唐雎/使于秦。 ②安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉？ 课时A计划 朗 读 3.分角色朗读,感知人物说话语气。 ①角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎。 旁白 安陵君 秦王 唐雎 缓慢洪亮、平稳中和 小心谨慎、柔中带刚 先倨后恭 镇定从容、大义凛然 课时A计划 朗 读 3.分角色朗读,感知人物说话语气。 ②注意下列几组句子的语气。 A.安陵君不听寡人，何也?(反问语气) B.此庸夫之怒也，非士之怒也。(陈述语气) C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉?(反问语气) D.大王尝闻布衣之怒乎?(疑问语气) E.与臣而将四矣。(陈述语气) 课时A计划 《战国策》，西汉刘向编订的国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。在记事上，《战国策》摆脱史料束缚，添加了虚构成分。在艺术特色上，《战国策》叙事生动形象，人物刻画鲜明，说理论辩，言辞犀利，善用比喻夸张。 作者简介 《战国策》 课时A计划 唐雎是魏国著名策士。当时，秦国已经“灭韩亡魏”，安陵作为魏国附属的小国，已无独存的希望。然而，安陵君不甘束手就擒，派唐雎出使秦国，唐雎代表安陵国与秦王展开了一次可歌可泣的外交抗争，暂时阻止了秦王吞并安陵国的野心。虽说在历史上这种胜利是短暂而有限的，但唐雎大义凛然的气概和英勇无畏的精神却始终流传青史，令人敬佩。 写作背景 课时A计划 借助“注释”和“工具书” 1.尝试边读边口译、对译课文，难以理解的词句标注供讨论。 2.摘录文中重要的实词、成语（词语）和名言警句。 疏通文意 课时A计划 疏通文意 易：交换。 其：表示祈使语气。 加惠：施与恩惠。 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王派人对安陵君说“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王施与恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，很好；即使如此，（但这是我）从先王那继承的封地，（我）愿意终生守护它，不敢交换！”秦王（听后）不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 岂直：哪里只是。 唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里继承封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是五百里的土地呢？“ 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 怫然：愤怒的样子。 伏尸：横尸在地。 布衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。 免冠徒跣：摘下帽子，光着脚。徒，裸露。跣，赤脚。 抢：碰，撞。 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，