第1单元 第3课 短诗五首-【木牍教育】2023-2024学年九年级语文下册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 3 短诗五首 部编版九年级下册 第一单元 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接 学习目标 朗读/任务一/任务二/任务三/品味诗歌语言/比较阅读/拓展阅读/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美。 2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。 3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几行的小诗却可以放着永恒的艺术光彩，文学史的发展不乏这样的事实。今天，我们来读一读本课的五首短诗，感受短诗的魅力。 课时A计划 新课导入 自读“阅读提示”，提取与阅读策略相关的关键信息，明确本课的学习任务： (1)把握诗歌意象，感知诗歌营造的意境； (2)借助诗歌创作背景和诗人生平资料，理解诗歌内容，体悟诗歌传达的不同诗意； (3)品味诗歌语言凝练含蓄的特点。 课时A计划 1.大声朗读诗歌，了解诗歌大意。 朗 读 自由朗读 课时A计划 任务一 月 夜 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 全诗每句均以虚词“着”字结尾，形成统一的结构韵律，构成反复，并通过第三、四句句子的长短变化，带动诗歌的节奏，读来错落有致 自由朗读，从语言反常处与新奇点感受诗歌的韵律节奏，并有针对性地做批注。 把握韵律节奏，感受形式之“新” 沈尹默 课时A计划 萧红墓畔口占 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。 1944年11月20日 全诗偶句押韵，每行字数大体相等，形式整齐，其中“我等待着，长夜漫漫”两句诗放一行，节奏富于变化 自由朗读，从语言反常处与新奇点感受诗歌的韵律节奏，并有针对性地做批注。 任务一 把握韵律节奏，感受形式之“新” 戴望舒 课时A计划 断 章 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 运用类似顶真的修辞手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，营造出一种回环往复的旋律 自由朗读，从语言反常处与新奇点感受诗歌的韵律节奏，并有针对性地做批注。 任务一 把握韵律节奏，感受形式之“新” 卞之琳 课时A计划 风雨吟 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。 “来”“海”押韵。此外，每节的句式十分规整。前两节更是以对句的形式出现，具有整齐和谐之美 自由朗读，从语言反常处与新奇点感受诗歌的韵律节奏，并有针对性地做批注。 任务一 把握韵律节奏，感受形式之“新” 芦 荻 课时A计划 “所有……是……”“所有……无非……”“整片……是……”等诗句不仅在含义上构成对应，在句式上也较为统一，呈现出一种整齐美 自由朗读，从语言反常处与新奇点感受诗歌的韵律节奏，并有针对性地做批注。 统 一 所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异， 所有的树木无非一棵， 整片大地是一朵花。 任务一 把握韵律节奏，感受形式之“新” 聂鲁达 课时A计划 扫读五首诗歌并思考：与《梅岭三章》相比，它们在诗歌格律上的“新”表现在哪些方面？ 任务一 把握韵律节奏，感受形式之“新” 与《梅岭三章》比较，这五首新诗韵律比较自由。如，押韵比较宽泛（可押可不押，可以换韵）；平仄没有严格的对仗；每句长短不拘，整散结合；建行（句数）多少不限；节奏上注重按情感的起伏来体现抑扬顿挫。 课时A计划 圈画出每首诗的主要意象，联系创作背景、修饰语及具体语境，读懂意象的意蕴，揣摩诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。 任务二 理解意象内涵，感受意象之“新” 课时A计划 知识链接 新诗创作的时代背景 新诗发端于新文化运动时期，当时的中国正面临自鸦片战争后最大的一次思想文化变革，各种社会思潮泛起，人们在迷茫和困顿之中纷纷寻求新的发展道路。新文化运动就是当时部分先进之士的有益探索之一。作为新文化运动的重要组成部分，新诗的产生源于中国20世纪初社会思潮发展的需要，是纷繁复杂的社会矛盾在诗歌领域中的反映，是大历史背景中个人主体意识不断觉醒、革旧立新意识的反映。 课时A计划 作者简介 沈尹默（1883—1971） 原名君默,浙江吴兴(今湖州吴兴区)人,诗人、书法家、教育家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。“五四运动”时期,沈尹默作为北大教授,和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。 课时A计划 作者简介 沈尹默书法欣赏 课时A计划 写作背景 五四运动时期，沈尹默是中国新诗的最早倡导者之一