13-2《致大海》（导学案）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修中册）

品读外国经典 讲好中国故事 13.2《致大海》同步学案学习目标 1.了解作者生平及创作特点,把握本诗的写作背景。 2.反复诵读文本，分析诗歌情感及意象，提升诗歌鉴赏能力 3.迁移应用，进一步领悟诗人对大海的热爱和赞颂，提升个人文学修养。 课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础 *夯实基础知识 1.作者简介 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。他的诗体小说《欧根·奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“ ”。 2.主要作品 代表作品： 抒情诗歌: 《 》《 》 叙事诗: 《茨冈》《青铜骑士》 诗体小说: 《 》 长篇小说: 《上尉的女儿》 相关链接： 假如生活欺骗了你|不要悲伤|也不要心急|忧郁的日子里需要镇静|相信吧|快乐日子将会来临|心儿永远向往着未来|现在却常是忧郁|一切都是瞬息|一切都将会过去|而那过去的|就会成为亲切的怀念|假如生活欺骗了你|不要忧郁|也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧|快乐日子就会到来|我们的心永远向前憧憬|尽管活在阴沉的现在：一切都是暂时的|转瞬即逝的|而逝去的将变为可爱 3.写作背景 《致大海》写于1824年。1820年，年仅21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎奥德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。 课上学习任务 任务活动二 反复吟咏，明确内容情韵 任务活动三 深入诗歌，感悟诗歌情感 任务活动四 分析意象，明确象征意义 任务活动二 反复吟咏，明确内容情韵 【情境设计】通过反复吟咏诗歌，掌握诗歌整体结构，可以帮助我们更好的理解文本内容，为下一步深入探究文本打下基础。 1.诵读技巧 1.把握情感基调：在诵读《致大海》时，要把握住诗人对大海的向往和敬仰之情，以及内心的挣扎和无奈。诵读时要将这种情感贯穿始终，让听众能够感受到诗人的内心世界。 2.注重语音语调：在诵读时，要注意语音语调的运用。要使用清晰、准确、富有感染力的语音，以及适度的语调和节奏变化，以更好地表达诗人的情感。 3.突出关键词句：在诵读过程中，要突出关键词句，如“大海”、“向往”、“挣扎”等，以强调诗歌的主题和情感。同时，要注意语气的变化，让听众能够更好地理解诗歌的内涵。 4.注重停顿和节奏：在诵读时，要注意停顿和节奏的运用。适当的停顿可以让听众更好地感受诗歌的情感和韵味，而节奏的变化则可以增强诵读的感染力。 请同学们朗诵诗歌，感知诗歌所写的内容,着重体会作者与大海告别的部分的情感。 2.文本结构 本文共分为三个部分： 第一部分： 第二部分： 第三部分： 任务活动三 深入诗歌，感悟诗歌情感 【情境设计】《致大海》这首诗歌内在情绪起伏跌宕，有对现实和自我的深刻思考。我们可以从诗歌情感、意象等层面把握诗歌的内容，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。 1.诗歌第1、2两节和第14、15两节都是写诗人和大海的告别,其内容与感情有何区别?