1古诗三首《稚子弄冰》（教学设计）-统编版语文五年级下册

《稚子弄冰》教学设计 一、教材分析 《稚子弄冰》是部编版五年级下册第一课第二首古诗。这首诗的大意是：儿童早晨起来，将冻结在铜盆里的冰块脱下，用彩线穿起来当钲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，忽然冰锣敲碎落地，发出玉石摔碎般的声音。整首诗描绘出了一幅稚气满纸、童趣盎然的“脱冰做戏”的场景。全诗充满了生活气息，是一首具有民歌风味的儿童诗。 二、教学目标 1. 学会本课生字词，正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 体会儿童在寒天雪地中获得的乐趣。 三、教学重难点 重点：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：通过语言文字和朗读感悟，体会儿童在寒天雪地中获得的乐趣。 四、教学准备 教师：《汉乐府·稚童谣》歌曲动画和《稚子弄冰》的诵读音频。 学生：搜集有关宋代的田园诗或有关儿童的诗。 五、教学过程 (一)导入新课，揭示课题。 (出示课件：《汉乐府·稚童谣》) 师：同学们，我们一起来看一看，想一想，看谁背得好！(学生齐背《汉乐府·稚童谣》) 师：背诵得真好！能说说这首诗给你留下的印象吗？或者，让你想起了什么？(学生自由发言：我觉得这首诗写得很美；这首诗写出了小孩子的可爱；这让我想起了冬天和同学们在一起玩时的情景……) 师：是的，在寒冷的冬天，如果能和好朋友一起做游戏、玩耍，该是多么快乐呀！就像诗中这位小孩玩的游戏一样，边玩边诵，真有趣！(出示课题《稚子弄冰》) 师：谁来读一读课题？(指名读课题)你是怎么理解这个题目的？(稚：幼小；幼童；弄：玩；戏。题目的意思是幼童把冰玩一玩) 师：“稚子”在这里指的就是——小孩子。谁知道小孩子多大岁数？(几岁到十几岁都可以称得上是“稚子”)可见，“稚”有一个意思就是指——幼小。那么“稚子弄冰”这四个字的意思就是——小孩子玩冰块。那么，在这个过程中会发生哪些有趣的事呢？让我们打开课本，一起来学习这首诗吧！(板书课题，齐读课题) (二)初读课文，整体感知。 1. 自由读文，读准字音。 师：这是一首七言绝句，同学们已经预习过课文，现在给大家5分钟时间，练习朗读，要读通顺流利。注意读准字音。(生自由朗读) 2. 检查生字的读音和意思。 师：读完之后，大家仔细看一看我课件上的这些词语，你觉得哪些词语的读音需要特别注意？(屏幕出示词语) (指名读，正音，齐读) 3. 再读课文，了解诗句的意思。 师：同学们读得很好，读通了。那好，现在请你再小声地读一读课文，一边读一边标出生字。标完后查字典或者结合上下文理解诗句的意思。(学生自由朗读) 4. 交流理解诗意的方法。 师：你有哪些词语不理解？需要大家帮助的？(学生提出不理解的词语) 5. 听老师范读课文，想象情境。 师：同学们真棒！这么快就理解了诗意。如果配上音乐听老师范读一遍课文，你们能想象出诗中孩子们“脱冰做戏”的情景吗？(师范读课文)(配乐) 6. 交流想象的情景。 师：同学们想象中的画面真美呀！是不是都想跃跃欲试地吟诵这首小诗了？让我们一边吟诵一边体会这冰块脱下时的轻清透明，穿上彩丝时的美丽绚烂，敲击冰块时的玉磬一般悦耳清脆，地面震动时的四处溅落。让咱们一起再读读这首诗，体会那清脆的玉磬声那激起的阵阵涟漪。(生齐读《稚子弄冰》) (三)细读课文，品读感悟。 1. 细读全诗，寻找依据。 师：然而，同学们，这首诗字面意思虽然简单，却生动地描绘出了儿童在严冬时节“脱冰做戏”的乐趣。从哪些地方能感受到这份乐趣呢？让我们再次走进这首诗的字里行间，细细地寻找一番，把你认为能感受到这份乐趣的句子或词语画下来。(生自由朗读，寻找依据) 2. 交流品读，感悟童趣。 师：谁来谈谈自己的看法？ (根据学生的回答相机指导朗读) (1)“稚子金盆脱晓冰” 师：你能具体说说为什么这一句能体现出儿童弄冰的乐趣吗？那你能读好这一句，把这份快乐传递出来吗？(生有感情朗读句子) (2)“彩丝穿取当银钲” 师：“银钲”是什么样子的？为什么不说“彩线穿取当钲”？(银钲是古代的一种打击乐器，这里比喻冰块)哦，这冰块原来是用来当钲的呀！诗人不说“彩线穿取当钲”却说“彩丝”，你发现有什么区别了吗？(我发现“丝”要比“线”更细、更轻，可见孩子选的材料那么精巧，动作一定很轻很小心。)真会想象！请你带着这种体会读一读这句诗。(生有感情朗读句子) (3)“敲成玉磬穿林响” 师：“玉磬”是什么样的？见过吗？谁来画一画？(学生绘画或老师出示图片)哦，是这样的形状！你能不能给它涂上颜色？为什么要涂上这种颜色？(因为它声音清脆悠扬、悦耳动听)那你能通过读让大家都感受到这份美好吗？(生有感情朗读句子) (4)“忽作玻璃碎地声” 师：这声音怎么样？你能描述一下吗？(这声音清脆悦耳，冰块落地，四处溅落，多有趣啊！)你能读好这一句吗？(师生评价互动) 3. 品读全诗，感受意境。 师：同学们真会读书！通