第2课 古代世界的帝国与文明的交流（教学设计）-【上好课】高一历史同步高效课堂（统编版纲要下）

第一单元 古代文明的产生与发展 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 课程标准 认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 教材分析 本课是《中外历史纲要》下册第一单元第二课，主要讲述了农耕文明扩展的原因和方式以及文明交流的表现形式，介绍了波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国。本课内容从时间上属于世界上古史，空间上集中在西亚北非和地中海东部地区，内容多，时间跨度大，且与学生有较大的时空距离，因此，在教学中应使用地图，便于学生了解内容，同时培养学生时空观念。 素养目标 1、 时空观念：阅读古代世界各个大帝国的疆域图,了解各个帝国疆域的范围, 并能将帝国交替及疆城扩张的过程在图中反映出来。 2、 史料实证：分析相关史料,掌握古代世界各大帝国的统治措施;结合课本,正确看待罗马帝国奴隶制的形成与影响。 3、 历史解释：阅读、分析史料,理解农耕文明的优势与古代文明扩展的内在联系; 掌握古代不同文明扩展的不同方式和特点 4、 唯物史观：学习古代文明的发展,理解政治对经济的反作用和对文化产生的影响;学习古代世界大的交流,认识旧事物终将被新事物取代的必然性; 5、 家国情怀：学习秦汉王朝和罗马帝国的交往史实,对中国古代对外交流有一定了解,形成浓厚的爱国情怀和民族使命感;感悟人类文化的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性,树立民族自信心,培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。 学情分析 教学重难点 1、教学重点 了解波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国扩展 2、教学难点 理解农耕文明扩展的原因以及帝国对文明交流的影响 教学资源和教学方法 1、教学资源 文字材料 多媒体 2、教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 单元预览 时空坐标： 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 调动学生 思考问题。 学生通过读图以及已有的知识储备培养学生对历史学科的兴趣 以思导学 1、 古代早期文明特征具有怎样的特征？ 2、 2、哪些因素促使古代世界农耕文明范围和影响不断扩大？结合材料与教材从扩展的可能性与必要性两个角度讨论？文明扩展的方式是什么？ 3、各大帝国是如何建立和统治的？ 4、文明扩展和帝国兴起时，伴随着怎样的文明交流？ 1.带着思考问题进入新授课。 学生带着思考题进入新授课的学习，学习目标明确，便于学生把握重点和积极思考问题。 一、古代文明的扩展 1、思考点：哪些因素促使古代世界农耕文明范围和影响不断扩大？请结合材料与教材从扩展的可能性与必要性两个角度讨论 材料1：有了农业，食物有了保障，人们定居下来，生活比较安定了…农业是一种扩张的力量，它要求越来越多的土地。 ——钱乘旦《西方那块土》 波斯浮雕（纳贡）反映了被征服者向统治者纳贡的情景。 亚述骑兵：亚述帝国组建了包括步兵、骑兵、战车兵、工兵等在内的多兵种部队，数百年时间里几乎战无不胜。 阅读教材，思考并回答问题。 1、通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括能力。 2、 ①必要性：在生产力水平有限发展的情况下，农耕文明需要新的土地、水源、劳动力；统治阶级追求更多土地以获得税收。 ② 可能性：农耕地区具备扩展的潜能： ……社会分工， ……劳动生产率……组织系统，能够动员人力、物力等。 一、古代文明的扩展 分析和解读图文材料，结合教材内容，回答问题 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 历史解释：阅读、分析史料,理解农耕文明的优势与古代文明扩展的内在联系;掌握古代不同文明扩展的不同方式和特点 学思之窗 我们居住的位于费西斯河(黑海最东部的一条河)与赫丘利柱石(直布罗陀海峡两边耸立的海岬)之间的区域只是大地的一小部分，我们沿着大海生活，就像蚂蚁或青蛙围绕着一个池塘…… ——[古希腊]柏拉图著，王晓朝译《柏拉图全集》第1卷 这是柏拉图关于古希腊以人居住范围和特点的描绘。结合示意图，想一想古希腊人的殖民扩张有什么特点 (1)以移民方式展开殖民扩张。 (2)沿航海通道在地中海和黑海周边地区殖民。 古希腊的殖民地一般位于沿海。 (3) 古希腊人在海外建立了众多独立于母国的城邦,并没有形成像埃及那样统一的帝国。殖民地（子邦）与母邦政治上平等，母邦一般无权干涉。希腊殖民走的是独立发展的路线。 二、古代世界的帝国 二、古代世界的帝国 （1）波斯帝国 1.通过图片和文字材料，简要说明波斯帝国扩张过程。 2.通过表格讲解波斯帝国的制度。 3.根据图片和文字材料，讲解波斯帝国建立的影响，尤其是对文明交流的影响。 （2）亚历山大帝国 1.通过地图和文字资料，说明亚历山大帝国建立和分崩