第8单元 生物与环境 练习-（配套课件）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级下册生物北师大版（安徽）

BS 生 物 8年级 下册 -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 第8单元练习 -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 一、选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有1个选项符合题意，请将正确选项的字母填入答题框） -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 1.鲢鱼的体重每增加1千克，就要吃掉40~50千克蓝藻，“放鱼滇池生态保护行动”实施10年以来，滇池水质持续向好。下列做法不利于滇池水质保护的是( ) A.节约用水 B.退耕还湖 C.违规捕鱼 D.雨污分流 C -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 A.阳光 B.温度 C.水分 D.空气 2.生活在寒冷北极的极地狐的耳朵较小，毛很多，有利于保温；生活在炎热沙漠的非洲狐的耳朵较大，有利于散热。造成它们形体差别最主要的非生物因素是( ) B -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 3.下列属于生物因素对生物有影响的是( ) A.春来江水绿如蓝 B.仓充鼠雀喜，草尽狐兔愁 C.雨露滋润禾苗壮 D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 B -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 4.在学习生态系统相关内容时，老师给同学们出示了一些对自然景观的描述，下列可以看作是一个生态系统的是( ) A.水晶博物馆的所有水晶 B.森林公园里所有的植物 C.西双湖景区 D.石梁河水库里的鲤鱼 C -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 5.水晶兰的茎、叶中没有叶绿素，不能进行光合作用，它与某些真菌结合，为真菌提供有机酸等营养物质，同时真菌为水晶兰提供水分、无机盐和糖类。据此判断水晶兰和真菌的关系是( ) A.捕食 B.竞争 C.寄生 D.共生 D -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 A.甲→乙→丙 B.乙→丙→甲 C.丙→乙→甲 D.甲→丙→乙 6.如图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。能量在甲、乙、丙三者中的流动方向是( ) B -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 7.我国古代就已发展出“桑基鱼塘”的生产方式，利用桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑。下列关于“桑基鱼塘”的说法，错误的是( ) A.桑树可为蚕提供物质和能量 B.蚕沙（蚕粪）可为鱼提供物质和能量 C.桑树获得的物质和能量主要来自鱼塘泥 D.该生产方式实现了物质和能量的有效利用 C -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 A.该生态系统自我调节能力很弱 B.体内有毒物质积累最多的是狼 C.藏羚羊、金雕、高原植物都属于消费 D.若鼠兔数量减少，狼的数量也会立即减少 8.可可西里位于青藏高原西北部，是长江的主要源区之一。可可西里自然保护区是目前世界上原始生态环境保存最完美的地区之一，那里自然条件恶劣，人类无法长期居住，但却是野生动物的天堂。如图表示部分生物构成的食物网，下列叙述正确的是( ) A -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 9.生态农业可实现高效生产农业优质农产品。下列关于生态农业的叙述，正确的是( ) A.设计生态农业时应增加食物链中营养级的数量 B.生态农业的建立不能提高各营养级间能量的传递效率 C.生态农业可以实现自给自足，排除了人为干扰 D.生态农业并没有实现对能量和物质的多级利用 B -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 A.若a是生产者，则c是分解者 B.这条食物链可以写成a→c→b C.若c灭绝，则b的数量先上升后下降 D.该生态系统由a、b、c及非生物环境共同构成 10.如图，a、b、c与某草原生态系统中可组成一条食物链的三种生物相对应。下列分析正确的是( ) B -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 【解析】由题图可知，a是生产者，b和c都是消费者，且b的数量会随着c的数量变化而变化，因此三种生物构成的食物链是a→c→b，若c灭绝，则b会因缺乏食物而导致数量下降，A、C项错误，B项正确；生态系统的组成包括非生物部分和生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者，因此，该生态系统应由a、b、c、分解者和非生物部分共同构成，D项错误。 -‹#›- 第8单元练习 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 二、非选择题（本大题共4小题