散文阅读 高频考点1 赏析重要句子-【新视野】2024年初中语文巅峰阅读训练九年级全一册(中考现代文)

37　 散文是与诗歌、小说、戏剧等并称的文学形式,特点是通过对现实生活中某些片段或生活事件 的描述,表达作者的观点、情感,并揭示其社会意义。它可以在真人真事的基础上加工创造,不一定 具有完整的故事情节和人物形象,而是着重于表现作者对生活的感受,具有选材、构思的灵活性和 较强的抒情性。散文中的“我”通常是作者自己。散文表达方式多样,可将叙述、议论、抒情、描写融 为一体,也可以有所侧重。散文的表现形式多种多样,一般分为抒情散文、叙事散文、哲理散文等, 杂文、短评、小品、随笔、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。 中考命题者大多选取那些意蕴丰富、文辞华美、富含哲理的散文。题型灵活多样,涉及文章的 思路文脉、结构形式、语言表达、文体特征和主旨思想等方面,考查的知识点比较全面,从而达到真 正考查学生阅读能力的要求。 散文的阅读,一般可按以下步骤进行: 第一步,整体感知,把握大意。 散文的最大特点是“形散神聚”。我们看到一篇散文,千万不要被它的材料众多、内容博杂吓 倒。尽管散文看似很“散”,但都有一个“神”统领全文。这个“神”就是作者在文中借景抒的“情”,就 38　 是作者托物言的“志”,就是作者记事说的“理”,即作者的写作意图、文章主旨。我们一定要平心静 气、聚精会神地通读全文,读完之后要想一想“这篇文章讲了什么事”,或“抒发了什么情”,或“言了 什么志”,或“说了什么理”,即明确作者写这篇文章的目的是什么。只有把握了文章的主旨,再来研 究局部才不会偏离中心。局部问题的准确分析、深入理解,离不开对文章的整体准确把握。 第二步,找准线索,理清结构。 既然散文取材广泛,内容博杂,那就要把广泛的材料、博杂的内容串联起来,这就是线索。散文 如果没有贯穿全文的线索,将是“一盘散沙”。线索可以是“景物”,可以是“游踪”,可以是“情感”,或 别的什么寄托物。线索在文章结构中起着举足轻重的作用。找准了散文的线索,就可以理清文章 的内容层次、结构安排。 第三步,审清问题,确定答题区域。 在把握文章大意的基础上,认真研读文后各题题干,看涉及哪些方面的问题,各个问题涉及哪 些知识,在文中的哪些段落寻求答案,即确定答题区域。注意:一是看题干要一气看完,切忌“看一 题,做一题”;二是思考问题要瞻前顾后,前后联系;三是依据题干准确圈定答题区域。 第四步,根据答题区域,精读文本,勾画关键语句。 第五步,紧扣题干要求,组织语言回答问题。 在组织语言进行表述时,一要筛选整合重要信息,二要剔除可有可无的字句,三要用词通畅精 确,四要有分值意识。注意:尽可能用文中的句子或关键词语作答,确实不能用原文回答时,也要紧 扣文章意思作答。 　 　高频考点1　赏析重要句子 　 考点分析 在散文阅读中,重点句子的赏析是十分重要的阅读能力之一。初中阶段阅读时要“体味和推敲 重要词句在语言环境中的意义和作用”。于是句子赏析就成了中考语文考查学生阅读能力的一种 重要题型。常见的考查形式有: A.分析文中画线句子的表达效果。 B.从××角度赏析画线句子。 C.画线句子在文中的作用是什么? D.文中引用××这句话有何作用? 　 名师秘籍 赏析重要句子,可从以下几个角度入手: 39　 赏析的角度 赏析的方法 关键词语 很多重要句子的含义,往往是通过某些重要的动词、形容词、副词、数量词等关键词语 传递出来的。抓住句中关键词语深入理解句子,是一种常用的赏析句子的方法。 修辞手法 修辞手法的运用,能使句子的表达更形象、生动、传神。各种修辞手法在不同的语境中 所起的作用各不相同。 描写方法 描写方法是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以 身临其境的感觉。按内容来分,描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主 要有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。 结构作用 一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总领下文或总结全文等。我们应该 抓住总领句、过渡句、总结句,分析其在结构上的作用。 艺术手法 艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象、表达审美情感时所运用的各种具体的表现 手法,如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。 内容情感 每个句子都可提炼出一定的内容,也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答 案中,内容及思想情感是必不可少的一部分。 　　解答这类题,可分四步走: 第一步,从整体上把握文意。 第二步,在文中找到要赏析的句子,将句子放在整个段落甚至前后段中理解,也就是结合语境理解。 第三步,细读所要赏析的句子,根据题意,确定赏析的切入点;从某个角度或多个角度深入挖掘 句子的精彩之处。 第四步,将思考结果用准确、条理的语言表述出来。 解题流程为: 把握文意 ⇒ 结合语境 ⇒ 找准角度 ⇒ 条理表达 　 答题模板 “赏析重要句子”