2024届新高考考点“叙述艺术”（教考合一）研究与训练

2024届新高考考点“叙述艺术”（教考合一）研究与训练 一、核心概念“叙述艺术”与核心素养对接 核心素养 1.文化基础——人文底蕴——人文积淀、人文情怀、审美情趣 2.自主发展——健康生活——珍爱生命、健全人格、自我管理 核心概念的运用 “叙述艺术”是新高考教材中的一个核心概念，以这个核心概念承载核心素养的命题方式，是新高考的一个命题趋势。 二、核心概念的构成与表达效果 序号 核心概念 构成 常见表达效果 1 视角 ①构成——人称视角+特殊视角（儿童视角、成人视角、动物视角……） ①表达效果——第一人称与亲历者叙述，会产生真实感 ②表达效果——不同身份者的叙述，会产生符合身份的认知。 2 冷静的叙述风格 ①构成——冷静+客观 ①表达效果——冷静、密实 3 对话 ①构成——表现人物的性格+推动情节的发展 ①表达效果——使情节更加集中 4 修辞 ①构成——对比+比喻+…… ①表达效果——暗示主题 5 表达方式 ①构成——寓情于事 ①表达效果——表达人物情感或作者的思想感情 三、教材点出处与命题点指示 《大卫·科波菲尔》独特的叙述角度和手法 构成——孩子视角（“用孩子的眼睛来看周围的人物和环境”）+精湛手法（“细节塑造人物”）+原型人物（“米考伯夫妇有着狄更斯父母的影子”） 表达效果——赞美+批判 《老人与海》的独特叙述 构成——象征意义（“老人”有普遍意义，象征硬汉精神）+新闻报道式语言（“凝练精当”“朴素的语句直接呈现场景和形象，却充满内在的张力”）+叙事风格（“冷静、密实”）+内心独白（“表现人物性格和揭示小说主题”） 表达效果——印象深刻 4、 考题示例与命题走势 （一）旧式高考命题方式——无情境导引 命题方式阐述 直接以核心概念命题，没有情境暗示。 示例 （2016年浙江高考）（宋）刘克庄《北来人二首》——叙事特色 问题 这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。（4分） 答案 ①以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮，不问军情与百姓心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境沉的对比，表现百姓流离之苦。 ②以“北来人”的口吻叙事，表达情感显得更真实、自然。 ③叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。 （二）新式高考命题方式——情境导引 命题方式阐述 示例一种叙述艺术的特点，并对叙述艺术的表达效果进行分析。文本中的其他叙述特点，就要考生寻找，并按照示例的模式进行分析。 示例 狄更斯《大卫·科波菲尔（节选）》——叙述故事的特点 问题 本文以“‘我’的去留问题”为线索，使故事情节紧凑集中，便于展现人物性格。除此以外本文叙述故事还有哪些特点？请结合文本简要分析。 答案 ①文章使用第一人称（或以我的视角来叙事）。本文在叙述的过程中，是以大卫的视角来叙述的，即采用了第一人称“我”的视角来叙事。 ②多用对话形式，使情节更加集中。本文在叙述事情时，通过人物的对话来表现人物的性格以及推动情节的发展。如：通过“我”和姨婆的对话表现出我并不想回到后爸那里；通过姨婆和谋得斯通姐弟两个的对话来表现他们姐弟两个的虚伪和狡诈。 解析 本题考查学生分析叙述方法的能力。 本文在叙述的过程中，是以大卫的视角来叙述的，即采用了第一人称“我”的视角来叙事。 本文在叙述事情时，通过人物的对话来表现人物的性格以及推动情节的发展。如：通过“我”和姨婆的对话表现出我并不想回到后爸那里；通过姨婆和谋得斯通姐弟两个的对话来表现他们姐弟两个的虚伪和狡诈。 （三）新式高考命题方式——一体多面 命题方式阐述 选定一个叙述角度命题，对同一个角度进行多层面的分点阐述。叙述人称是叙述特点中的一个角度，但这个角度又有三种人称组合而成。答题时就要在文本中圈定不同的人称，并分析人称变化产生的效果。一种人称一种情景，多种人称多个情景，情景化的考题由此而产生。 示例 狄更斯《大卫·科波菲尔（节选）》——叙述故事的特点 问题 小说在叙述人称的变化上颇有特色，请简要分析其妙处。（6 分） 答案 ①全文整体以第三人称叙述，男孩的语言和心理活动则以第一人称叙述。②第三人称叙述更加客观真实，同时作者的叙述更加灵活多变，可在场景描绘和人物心理描写之间自由切换。③第一人称的运用能直观深刻地揭示人物心理，让读者更好地理解小男孩情感变化的过程。 五、考题对接 （一）狄更斯《大卫·科波菲尔（节选）》——叙述故事的特点 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 ［大卫母亲克莱拉死后，他的继父谋得斯通先生把他送到谋得斯通-格林比货行工作，后来他来到贝特西姨婆处］ 第二天早上下楼时，我发现我姨婆低头坐在早餐桌前，想得出了神，她的一只