1古诗二首（教案）二年级下册语文统编版

二年级下册语文 第一单元教学设计 单元主题 春天里的发现 单元组成 《古诗二首》 《找春天》 《开满鲜花的小路》 《邓小平爷爷植树》 口语交际 语文园地一 单元 教材分析 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首〉《找春天〉《开满鲜花的小路〉《邓小平爷爷植树》4篇课文，这4篇课文体裁各异.有古诗.有散文,还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动,尽显春天的美好。朗读课文.注意语气和重音”是本单元的教学重点，每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中均对这一教学敢点进行了提示。本单元元教学时.学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可.要求不要过高。 本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了.万物复苏.生机盘然,这是组织学生走向大自然.观察体察、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排.把“找春天”实践活动落到实处。 单 元 学情分析 这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。学生在一年级的基础上来学习本单元，教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 单元 教学目标 1.认识63个生字、1个多音字.会写34个字.会写 31个词语。 2.正确、流利她朗读课文.能注意语气和重音 背 诵《古诗二首》。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课 文内容.能说出孩子们找到的春天是什么样的； 能借助插图.说出邓爷爷植时的情景。 4.感受春天的美好 能用白己喜欢的方式表达对春天的喜受。 单元 教学重点 1.认识64个生字，正确、美观的书写34个生字，掌握“左上包、右下包”汉字的书写要领，能够借助具体语境理解词语及诗句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够在分角色朗读的过程中体会人物说话的语气，并进行古诗的背诵。 单元 教学难点 1.理解课文内容，体会大自然的奇妙，激发探索自然的兴趣。 2.能够在口语交际中懂得说话语气的重要性，提升口语表达能力与技巧。 3.在分享阅读的过程中感受读书的乐趣，进一步培养爱读书好读书的兴趣。 单元 课时安排 内容 课时 1.《古诗二首》 2课时 2.《找春天》 2课时 3.《开满鲜花的小路》 2课时 4.《邓小平爷爷植树》 2课时 口语交际：注意说话的语气 1课时 语文园地一 3课时 快乐读书吧 1课时 二下语文第（1）单元 1.古诗二首 教学设计 课 时 2课时 主备人： 教学内容 古诗二首 课时 教材分析 《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。第一句写 “春之景”： 通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。 这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 教学目标 1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。 5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。 教学重点 1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8