1古诗三首（教案）统编版五年级语文下册

五年级语文下册教案 第1课 古诗三首 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版五年级语文（下）集体备课教案 第1课 古诗三首 教学目的 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 教学重点 朗读课文，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“昼、耘、漪”3个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。 2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》。 3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》描绘的情景，体会其中的童真童趣。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 童年是幸福的，是快乐的，那纯真、无邪的岁月给人留下难以磨灭的印象。童年时期的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。 今天，我们要学习的《古诗三首》就真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课，我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》。 通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。 设计意图：兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探究、自主学习的前提。 二、解读题目，初步感知 1.引导学生理解“四时田园杂兴”的意思。 （1）题目中的“四时”“杂兴”分别是什么意思？ 预设：“四时”就是四季。“杂兴”指有感而发、随事吟咏永的诗篇。 （2）简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。 范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人，南宋著名诗人，中兴四大家之一。其诗题材广泛，关注国计民生。其《四时田园杂兴》组诗共60首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民生活。 （3）启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是什么时节的情景？请在读古诗的时候找一找答案。 2.引导学生交流“村晚”的意思。 （1）教师提问：你从诗的题目中知道了什么？ 预设：诗的背景是傍晚的村庄。 （2）了解作者雷震。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读古诗。 课件出示： 四时田园杂兴（其三十一） [宋]范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂，山街落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.师生评议，纠正读得不准确的字音。 师点拨：注意读准“昼、耘、陂、漪”的字音。读准多音字“供”。读“gōng”时，如，供应、供给、提供、供不应求等；读“gòng”时，如，供奉、供职、供品等。 在《四时田园杂兴》（其三十一）中，“供”应读“gòng”。 3.识记生字，规范书写。 课件出示： 书写指导 “昼”“桑”是上下结构，把各部分写得紧凑一些；“耘”左窄右宽，捺变点，注意左右穿插。 4.引导学生交流对古诗的初步理解。 （1）提问：这两首诗分别写了谁的生活？ 预设：童孙，牧童。 （2）追问：这两首诗分别写了他们怎样的活动？ 预设：童孙学种瓜，牧童横牛背、信口吹短笛。 5.借助注释了解古诗大意。 师点拨：借助注释能了解古诗大意。借助相关资料了解诗意是一种学习古诗的方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，而是可以通过想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。 6.全班交流，教师小结。 （1）《四时田园杂兴》（其三十一）诗意：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。 （2）《村晚》诗意：在四周长满青草的池塘里，池水高涨。太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里，倒映在清凉的水波中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏着没有曲调的乐曲。 设计意图：初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学习古诗的方法，出示自学提示，让学生自学古诗。 四、比较阅读，深入探究 1.学习《四时田园杂兴》（其三十一）。 （1）提问：《四时田园杂兴》（其三十一）插图画了什么内容？找到对应的诗句。 预设：图中家家户户门窗紧闭，两个孩子在靠近树的地方学种瓜。对应的诗句是“也傍桑阴学种瓜”。 （2）给学生讲授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解“耘田”是初夏时节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天。 （3）学生再读古诗，说一说从中感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。 预设：从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。 （4）想象交流。 “昼”和“夜”分别指什么？ 预设：白天和晚上。 ②农民们除了“耘田”“绩麻”，还要干些什么农活？预设：插秩、