21*芦花鞋 （教学设计）-统编版四年级语文下册

《芦花鞋》教学设计 课标分析 课程标准 解析四年级作为小学阶段的中高学段，阅读能力方面要求学生能够做到: 1.会略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读。 《芦花鞋》一课的学习目标: 1.运用“小标题串联法”，把握文章主要内容; 2.边读边想，联系上下文，交流有关青铜印象深刻的语句，感受品质。 目标确立解析 本节课的目标设定是基于单元目标的达成基础上确立的。本单元作为成长故事单元，除了两篇小古文，其余三篇文章都是长文章，需 要强化学生的阅读能力和阅读速度，并以此为基础，感受人物形象，学习按照一定顺序把事情的过程写清楚的写作方法。《小英雄雨来》、《我们家的男子汉》让学生学习到了列小标题的方法，并通过总结小标题的方法概括文章大意，感受抗日战争年代的小英雄临危不惧，机智勇敢的精神风貌也能读到一个有个性，想要证明自己能力的小小男子汉的可爱。 到了《芦花鞋》这一课，学生已经可以沿用本单元的学习方法，自主阅读和探究文本。什么样的目标既能够立足于习得的经验和方法，又能够进一步提升孩子的阅读能力。同时还不能够脱离单元目标的大框架，这些都是教师巧妙使用文本，解读文本的关键，也是激发学生学习积极性的关键。文章中反复使用的一些有特别意义的数字，往往是我们在阅读时容易忽略的;传统的教学我们会品析人物的语言、动作、神态和心理活动等描写语句来感受人物的品质。学生容易产生学习倦怠，看似都会了的知识点，却在蜻蜓点水中没法理解长篇小说包含的内涵，无法走进文本的深处，导致无法达成教材编辑选择文本的良苦用心......为人物定制形象照，是我设计第二个学习目标的出发点，可以激发学生自主学习和合作探究的欲望。同时也能够达成单元的学习目标。基于这些考量，我设计的两个目标，一个是延续学法，整体感知文意和浅层次的感知人物形象，一个则是富于挑战的品读有关青铜的任务品质的深层含义。 教学重难点： 1.用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。 2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。 教师活动 学生活动 环节一：初读导入，创设情境 1.创设情境 2.明确单元主题 3.介绍故事中的主人公 1.跟随老师的讲解，初步了解作者。 2.读课文，解决字词。用自己喜欢的方式认识生字词，扫除字词障碍。 设计意图：明确情境，介绍故事中的人物，激发学生兴趣。 环节二：探究列小标题的不同角度 1.根据要求，初读自学默读课文——列小标题——概括大意了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。 （1）出示自学要求，学生快速默读课文，在课本上做批注。 （2）提炼出最佳小标题。 2.梳理内容，列小标题芦花鞋采芦花编鞋大雪天卖鞋城里人买鞋卖自己的鞋 1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。 2.小组讨论，提炼出最佳小标题。 3.全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。 4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。 设计意图：利用列小标题法把握长文章的主要内容，将单元所学迁移运用。 环节三：为青铜定制人物形象照 预设①：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。从这里看出青铜没有因为城里人喜欢芦花鞋而涨价，说明他很善良、淳朴。 预设②：青铜望着那个人，心里觉得有点对不住他。从这里看出青铜的善良。 预设③：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会） 预设④：但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上......他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑......从这里感受到青铜为他人着想。 预设⑤：...... 小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。 1. 学生默读课文，找到有关青铜的语句，在旁边做批注。 2. 小组交流。 3.小组交流青铜人物形象，全班交流分享。（勤劳、纯朴、善良......） 活动意图：利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话 1.出示：为何文章一次次写芦花鞋好看呢？ 2.出示：那柔