4《梅花魂》（教学设计）统编版语文五年级下册

小学语文五年级下册《梅花魂》教学设计 教材分析 《梅花魂》是一篇叙事性散文。作者以时间为顺序，回忆了外祖父的五件往事：（1）外祖父读唐诗宋词常落泪；（2）外祖父特别爱惜墨梅图；（3）外祖父不能回国而哭泣；（4）外祖父郑重送“我”墨梅图；（5）外祖父离别再送梅花绢。课文还写了外祖父三次流泪：第一次是读到思乡的诗句落泪，第二次是因年纪大不能回祖国而哭泣，第三次是离别之际眼含泪水。五件往事、三次流泪，生动地表达了外祖父爱惜梅花、思念故土、眷恋祖国的赤子心。 作为一篇文学作品，本课无疑应当归属于“文学体验与创意表达”学习任务群。而作为散文，则应当以品读体悟为主要学习方式。通过课前预热，复习回顾一组写梅花的古诗词，为理解课文做好准备。通过初读课文，概括梳理写外祖父的五件事情，梳理课文的文路。通过品读句段，体会外祖父对梅花的喜爱之情，领悟梅花魂的丰富内涵，感受外祖父的赤子之心。怎样让梅花这个具有丰富内涵的文化意象，真正在孩子的心里建构起来，鲜活起来，是本课教学的重点和难点所在。 教学目标 1.认识本课的11个生字，积累本课中有新鲜感的词语或短语。 2.能概括梳理课文所写的五件事情，梳理课文的文路；能通过多种方式的品读，感受外祖父对梅花的喜爱，领悟梅花魂的丰富意涵，体会外祖父的赤子之心。 重点 ： 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 难点： 理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学过程 第一课时 一、回顾诗词，感受梅花形象 1.复习回顾学过的有关梅花的古诗词 梅花是中国十大名花之首，梅、兰、竹、菊 并称“四君子” ，梅、松、竹 并称“岁寒三友”。 古往今来，有多少人吟咏梅花，赞美梅花。 依次呈读一组写梅花的古诗词—— 宋代的王安石这样写梅花（齐读古诗《梅花》），王安石喜欢的是梅花的——凌寒独自开，不畏严寒的精神。 宋代的卢钺这样写梅花（齐读古诗《雪梅》），卢钺喜欢的是梅花的——洁白和清香。 元代的王冕这样写梅花（齐读古诗《墨梅》），王冕喜欢的是墨梅，他喜欢墨梅的——只留清气满乾坤。 其实王冕还喜欢白梅花（齐读古诗《白梅》），王冕喜欢白梅的——洁白无瑕。 我们的伟大领袖毛主席也喜欢梅花（齐读《卜算子·咏梅》）毛主席喜欢的是梅花的——坚强乐观，不与群芳争春的品格。 2.这节课，我们来学习当代作家陈慧瑛写的一篇课文，也与梅花有关。揭示课题：梅花魂。齐读课题。你知道“梅花魂”是什么意思吗？ 预设：梅花魂，就是梅花的精神、梅花的品格。 二、认读字词，概括梳理内容 1.分组读词，并选择其中的几个词语连起来说一句话。 第一组：相机指导读准字音“虬”“玷”“秉”“绢” 朵朵冷艳 缕缕幽芳 老干虬枝 不可玷污 顶天立地 民族气节 梅花秉性 梅花手绢 ——这组词语与课文中写到的梅花有关。 第二组：相机指导读准字音“腮”“飕”“撩”“眷”等字 漂泊他乡 葬身异国 颇负盛名 不厌其烦 泪落腮边 郑重递给 飕飕凉风 撩乱银发 华侨老人 眷恋祖国 ——这组词语与课文中写到的外祖父有关。 2.引导梳理课文写作顺序，概括作者回忆外祖父的五件事情。 那么，课文回忆了外祖父的哪几件往事呢？这些事情是按照什么顺序来写的？请大家默读课文，在学习单上简要概括概括。 交流反馈，预设如下： 我很小的时候——外祖父读唐诗宋词落泪 我五岁那年——外祖父分外爱惜墨梅图 有一天——外祖父不能回国竟哭泣 离别的前一天——外祖父郑重送我墨梅图 回国的那一天——外祖父含泪送我梅花绢 3.五件事情，有三件事情都是直接与梅花有关的，这说明了什么？ 说明外祖父特别喜爱梅花，对梅花怀有特殊的感情。 三、品读句段，体悟梅花意涵 1.还原现场，品味人物言行神态，体会外祖父爱惜墨梅图。 我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能够玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 （1）师生接读这段话。 （2）自主圈画批注关键词句。 （3）分享交流，相机引导体会“拉下脸来”“训斥”“轻轻刮去”“慢慢抹净”等细节描写。 （3）外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？答案就在他后面说的一段话里面。 2.品味外祖父说的话，体悟梅花精神意涵。 呈现语段：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好