记叙文阅读 高频考点12 分析叙述人称的作用-【新视野】2024年初中语文巅峰阅读训练八年级全一册

61　 4.第④段中画波浪线的句子,刻画了父亲怎样的性格特征? (3分)(可参考使用模板34,详见P72) 　 　 　高频考点十二:分析叙述人称的作用 技巧 点拨 　　叙述人称,包括第一人称(我、我们)、第二人称(你、你们)、第三人称(他、他们,她、她们)。 文中直接以某人的名字进行叙事,也是第三人称。这三种叙述人称的特点及作用如下: 叙述人称 特　点 表达作用 第一人称 以“我”或“我们”的身份,叙述经 历、所见、所闻,把人物的经历、事 件的经过告诉读者。 第一人称叙述有真实感,亲切自然,有利于 直接描写人物的心理状态,使作品情境显 得更为真切。 第二人称 用“你”“你们”来叙述。第二人称 常在第一人称和第三人称的文章 中,根据表达的需要,部分地出现。 使用第二人称,便于对话,便于抒情,有呼 告效果,可加强感染力。用于人,增加亲切 感,就好像作者面对我们娓娓而谈一样;用 于物,有拟人化效果。 第三人称 站在第三者的立场,用叙述他人事 情的口吻,把人物的经历、事件的 经过告诉读者。 第三人称叙述不受时间、空间限制,写作较 自由、灵活,作者可置身事外,叙述想要叙 述的事件;也可以使作者以更客观的眼光 来看待、讲述故事,让读者有更大的思考空 间去冷静地分析事物。 答题 模板 题　型 模　板 　　本文(某部分)使用××人 称,有什么好处/表达效果? 模板28:使用第一人称叙事,更细腻地刻画了人物的…… 心理/增加了作品的真实感。 模板29:使用第二人称,便于抒发作者真挚(深沉、强烈) 的感情/起到呼告作用/增加亲切感。 模板30:使用第三人称,可以更客观灵活地叙事,便于作 者表达对××人物或××事件的评判。 模板 应用 课内典例 应用示例 　　下面这段话运用了两个人称代词“你”,有什么 表达效果? 黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也 只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击! ———刘成章《安塞腰鼓》 　　运用第二人称“你”,将黄土高原 人格化,能更直接、更强烈地抒发作 者对黄土高原的深情和眷恋。 62　 例题 棉花开处生乡愁 进入秋分,家乡的棉花一天天进入盛开期。上个周末回老家,路过一片棉田,看着白花花的棉 花,我不禁想起了小时候种棉、拾棉的情景。 每年谷雨前,家里的那几亩棉田便被老父亲提前拾掇得平平整整。一到谷雨,便开始播种。那 时没有现代化的大型播种机械,一切都靠人工。父亲在前边用小锄头开沟,娘亲则紧跟在后边一粒 粒地撒种。那种朴素得不能再朴素的画面,就是米勒油画《农民·土地·诗》的翻版,深深地印在了 我的脑海里。 其实,在娘亲的眼里,我和年幼的弟弟也是两粒寄托着太多希望的种子,我们和棉花在同一片 土地上生长。 种植棉花费工费时,棉田的打药、除草由父亲完成,而平日里拾掇棉田的所有零杂活儿,几乎全 由娘亲承包了。从棉花刚刚挺起腰身,娘亲便开始整日劳作在田地里,娘亲用娴熟的双手给棉花整 枝、打叉、掐顶,娘亲的棉田里总是那么生机勃勃,碧绿一片。齐整的棉田中,瘦弱的娘亲是那么的 渺小,但同时又是那么的伟大! 正是靠着这副瘦弱身躯的不停劳作,才拥有了成片成片的希望。 在娘亲的精心呵护下,我和弟弟也茁壮地成长。当然,我们的成长离不了棉花这一美丽而又坚 实的后盾。丰收的棉花,成为我们穿衣、吃饭、读书的全部依仗。 在焦急得不能再焦急的期盼中,雪白雪白的棉花盛开了。于是,拣拾棉花成为娘亲最劳累也最 幸福的农活儿。棉花盛开时节,娘亲几乎从早到晚一直在棉田里拣拾,中午只在田间地头啃几口干 粮充饥。每每放学归来,我和弟弟也总会拿着个小书包紧跟在娘亲身后。虽然我们拣拾的动作不 那么专业,甚至有点笨拙,但娘亲看在眼里喜在心上。在漫漫的人生征途中,我和弟弟第一次以劳 动者的身份,与土地进行零距离的亲近。 伴随着冬天的临近,责任田里的棉花只剩下了光秃秃的空棵。此时的娘亲,仍难得半日空闲。 夜深了,在昏暗的油灯下,娘亲的纺车仍在“吱呦呦”地歌唱,洁白洁白的棉花絮,在娘亲的指间一缕 缕抽长,补丁摞补丁的日子,竟也织成了一团团的诗行。我和弟弟则在满是阳光气息的棉被里,由 这个梦乡,进入那个梦乡,娘亲纺的粗布褂子,成为我和弟弟人前人后最值得骄傲的依仗。 如今,年过七旬的娘亲已不再到田间劳作。看着眼前白花花的棉田,不禁想到娘亲:勤劳一生, 到老白头,不正像家乡土地上那雪白雪白的棉花吗? (有删改) 本文用了第几人称,有何作用? 答案: 　 　 　 63　 解析:本题考查对叙事人称及作用的辨析。 作者以“我”的口吻来回忆往事,抒发真情,所以运用的是第一人称。 用第一人称,使行文亲切自然,显得真实生动。以“我”的视角来描写母亲在田里的劳动,更加 衬托出抒情的主要对象———母亲,表现了母亲的吃苦耐劳、勤劳肯干、为家人无私付出的精神。第 一人称的使用,便于直接抒发作者