《4 野餐----6、7的减法》（教案）-一年级上册数学青岛版

青岛版小学数学一年级上册第3单元 10以内的加减法《4 野餐----6、7的减法》教学设计 一、学习目标 1. 理解和掌握6、7的减法的计算方法，并能进行简单的应用。 2. 培养学生的观察、分析和动手操作能力，养成认真审题、书写整洁的良好习惯。 3. 让学生在实际操作和运用中感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 二、教材分析 本课教学是在学生学习了得数是6、7的加法的基础上进行的。学生已经掌握了6、7的加法的计算方法，为学习6、7的减法奠定了基础。教材提供了野餐的情境，引导学生观察情境图，从情境图中获取信息，通过提出减法问题来进一步理解减法的意义，掌握6、7的减法的计算方法。同时，教材还提供了丰富的练习题，通过多样化的练习形式，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。 三、学情分析 经过前面几节课的学习，学生对10以内的加减法有了初步的认识，对6、7的加法计算方法也有了一定的了解。但是，对于刚入学不久的一年级学生来说，从直观形象的图示抽象到符号或文字的过渡仍有一定难度。因此，教学中要充分运用情境图和直观教具，通过观察、思考和动手操作，帮助学生理解6、7的减法的计算方法。 四、重难点 重点：理解和掌握6、7的减法的计算方法。 难点：理解减法的意义及掌握计算方法。 五、教学过程 (一)复习导入 1. 教师引导学生回顾6、7的加法计算方法。 教师：同学们，我们已经学习了6、7的加法，现在我们来复习一下。你能举出几个6的加法算式吗？7的加法算式呢？ 学生可能回答：2+4=6、3+3=6、5+1=6；1+6=7、2+5=7、3+4=7等。 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并引导学生思考这些算式的特点。 2. 教师引导学生思考减法的意义。 教师：我们已经学习了加法，那么减法是什么呢？减法和加法有什么关系呢？ 学生可能回答：减法就是把一个数去掉一部分；减法和加法是相反的运算；减法就是把加法的结果反过来等。 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并引导学生进一步理解减法的意义。 (二)探索新知 1. 教学例1。 (1)教师引导学生观察情境图，并提问。 教师：同学们看一看这幅图，你看到了什么？想到了什么？你能提出什么问题？ 学生可能回答：看到了好多好吃的；我看到了小鸡和小鸭；我看到了好多水果；我看到了野餐用的帐篷等。学生可能提出减法问题：一共有多少个苹果，吃掉了几个，还剩下几个？一共有多少瓶饮料，喝掉了几瓶，还剩多少瓶？等。 (2)教师引导学生列出减法算式并计算结果。 教师：同学们提出了很多问题，现在我们来解决其中的一个问题。比如我们看苹果的问题，一共有7个苹果，吃掉了2个，我们要求还剩下多少个苹果。这个问题应该怎么列式呢？ 学生回答：7-2=5。 教师：为什么用减法解决这个问题？请同学解释一下。 学生可能回答：因为吃掉了一个苹果，剩下的苹果就是原来的苹果数减去吃掉的苹果数。所以用减法计算。教师引导学生思考后写出减法算式并计算结果。然后教师引导学生说出得数并板书结果。接着教师再引导学生思考类似的问题并列式计算。如：一共有多少瓶饮料，喝了3瓶，还剩下多少瓶？等。 教师引导学生列出减法算式并计算结果。然后教师引导学生说出得数并板书结果。教师注意及时纠正学生的错误并强调计算方法。 （三）、达标检测 （一）选择题（请将正确答案的序号填在括号里） 1. 从6里面减去多少等于1？减法的算式是多少？（　　） A. 5 B. 4 C. 3 D. 2 2. 用一个数字7减去多少等于0？减法的算式是多少？（　　） A. 7 B. 6 C. 5 D. 4 3. 从7里面减去多少等于6？减法的算式是多少？（　　） A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 （二）填空题（请填写正确的数字或算式） 1. 从5里面减去多少等于1？减法的算式是____________。 2. 从6里面减去____________等于2。 3. 从7里面减去____________等于3。 4. 一个加数是____________，另一个加数是5，和是多少？____________。 5. 一个加数是____________，另一个加数是____________，和是多少？____________。 6. 从____________里面减去____________等于____________。 7. 从____________里面减去____________等于____________。 8. 从____________里面减去____________等于____________。 9. 一个加数是2，另一个加数是____________，和是多少？____________。 10. 一个加数是3，另一个加数是____________，和是多少？____________。 （三）判断题（对的画“