3.3汽化和液化 （1） -2023-2024学年人教版物理八年级上册

《汽化与液化》 第一课时 《探究水的沸腾》教学设计 绵阳市第二中学校 韩成才 一、教材分析： 本节选自人教版版八年级上册第四章第三节，是学习热学的起始章中难度并不高的一节，是第三种物态变化的学习。在物态变化的教学内容介绍中，教材突出了现象教学，指导在观察物理现象的基础上建立概念，而不涉及定量计算。因为本章的概念、名词较多，因此在课堂上帮助学生条理化、系统化，通过不断对比，找出相近概念间的区别和联系，实现教学目标。水沸腾在生活中常见，取材容易，沸点不高，用它来研究液体沸腾时保持温度不变，并需不断吸热的特点比较常见，安排为探究的形式进行学习，则符合初二学生喜欢动手，喜欢直接参与的特点。用探究的方式了解问题也不是第一次，基本环节学生已经知道，在本节中的探究的环节有侧重，比如在猜想上重视学生表达出自己的感兴趣的问题和自己个人的观点观点，有利于了解学生对问题的关注程度，思考深度；在设计实验环节用改进实验器材和实验方法，重在学生能用已知的工具解决新的问题，实验器材则由学生自己组装，提高学生动手操作能力。在实验交流环节，用实物投映展示，既直观，又便于交流。在技能方面，已会初步使用温度计来测量液体温度；在探究熔化与凝固课中初步接触温度---时间图像的绘制方法，并对图像进行分析。本节根据新课标的要求，重在现象教学，引用FLASH放慢沸腾现象，既解决教学中的知识难点和实践的局限，又坚持物理学科的特点，帮助学生正确理解。通过高压锅的原理的查询，引导学生课后对知识继续主动学习，通过现代网络资源平台，探寻更多的知识，学会用物理知识解释生活，改善生活。 二、学生分析： 学生对汽化中蒸发和沸腾现象都较熟悉，一般都知道水沸腾时有大量的水蒸气产生，水面会泛起大量的气泡，但对水沸腾时温度的特点并不明确，对沸腾前后水中气泡升到液面的过程中大小有变化不明确，对水沸腾时的温度高低与气压也不明确。通过对其中一个问题提出质疑，激发起他们继续学习探究的欲望和需求。针对水沸腾前后的气泡大小的变化，由于不是本章的重点知识，在实验中仅提示学生注意观察，目的是使感兴趣的学生课下主动去了解。针对探究学习这种方式，学生已有初步的了解，用图像的方式来直观地认识水沸腾时温度的特点也有一定的基础，在熔化一节中学习了图像法反映晶体与非晶体的区别。温度计、酒精灯、铁架台、试管等器材都不是第一次使用。 三、教学目标： 1．知识与技能 知道沸腾过程中液体温度不变。 知道沸腾需要达到沸点并且不断吸热。 知道沸点与气压的关系 了解不同液体有不同的沸点 加强温度计上示数的读数练习 加强用图像的方法研究沸腾现象 2．过程与方法 通过探究水的沸腾过程，了解液体沸腾的特点； 用EXCEL电子表格现场绘图，帮助学生快速交流、分析总结规律。 用flash动画的形式了解沸腾发生在液体的内部和表面。 3．情感、态度与价值观 通过探究水的沸腾，激发学生学习兴趣，加强物理研究问题的方法培养，培养探究能力； 通过沸腾图像和实验数据的交流，培养学生用图像的方法研究问题的能力，培养语言表达能力，分析概括能力，合作交流的意识。 四、重点、难点分析： 1、学习重点：知道液体沸腾时的特点，条件，图像； 2、培养情感、态度与价值观的重点：通过了解沸腾现象及生活中的应用，培养对科学的兴趣 3、认知难点：液体沸腾的条件，用物理知识解释一些液体沸腾的物理现象。 五、媒体资源的选用与设计： 1、“注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过“酒精沸腾”袋子鼓起来创设情境引入概念，激发学生的探究的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律。通过图片和FLASH媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。 2、“从生活走向物理，从物理走向社会，关注科技发展”，即力求贴近学生生活，利用水的沸腾研究液体沸腾的特点，从身边的现象或生活实例找寻规律；用所学物理知识学会分析生活中一些实际应用，激发学习的兴趣。 3、通过常用电子软件EXCEL编写代码，让学生自己对数据进行现场绘图，解决传统教学绘图既困难，又费时的难题，同时培养学生对使用现代计算机辅助学习的能力。 六、教学过程： 主要环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景激趣引入 把滴有酒精的塑料袋挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。然后取出此口袋。 总结出两种物态变化 汽化和液化 学生观察现象并通过观察能发现什么问题。并分析可能是什么原因。 学生以水为例举能让水变成气体的方法。 利用演示实验，让学生观察“鼓起”“变瘪” 的现象，让学生发现问题，体现从现象到物理的课程理念。 为讲汽化的两种方式做铺垫。并为本节课要解决的主要问题做说明。 利用学生讨论归纳生活中的汽化现象引入本节课课题 介绍汽化的两种方式：蒸发和沸腾。 本节课的重点是研究水的沸腾。 请讨