第1-2单元 教材解读和教学建议 课件--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

纲要上册第1-2单元教材解读和教学建议 2023-2024 第一部分 课标解读 课标要求 1.1 早期中华文明 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 1.2 诸侯纷争与变法运动 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开拓疆土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 课标要求 1.1 早期中华文明 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 两个学习要点： 一是认识中华文明起源的多元性特点 二是了解早期国家特征 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，继而去了解我国新石器时代中晚期文化遗存的区系划分，以及主要区系各自的特点，从而认识中华文明起源的多元性特点。 中国早期国家特征是指夏、商、周三个王朝的统治特征，西周之前，文献资料匮乏，考古材料显得尤为珍贵。课标要求使用甲骨文、青铜铭文及文献资料等不同材料，知道考古材料与传世文献在历史研究中的不同作用。考古材料不仅包括甲骨文和青铜铭文的载体-甲骨和青铜器，更主要的还有史前文化遗址及其出土的代表性器物。他们都是所在时代的物质遗存，甲骨文、青铜铭文更以文字形式反映了当时人们的活动和思想。从而了解以部族联合或分封制为基础、集权程度不高，管理比较松散的早期国家特征。 第一单元第1课，就特别强调史料对于我们历史学习重要性，把史料实证这一学科素养开宗明义亮出来。 课标要求 1.2 诸侯纷争与变法运动 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 两个学习要点： 一是理解战国时期变法运动的必然性。 二是了解老子、孔子学说和“百家争鸣”的局面及其意义。 两大要点都需要我们放在春秋战国时期经济发展和政治变动的时代大背景下去认识。具有相同的时空定位。 本单元涵盖的内容较多，一些重要的知识点在初中阶段基本都有涉及。 高中学习的关键之处，不在于掌握更多的史实，而是要在掌握基本史实的基础上（这里是默认），厘清上述问题的内在逻辑关系，知识点之间的相互关联。培养学生从唯物史观的视角对历史现象加以符合历史发展内在逻辑的历史解释。 课标要求 1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开拓疆土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 两个学习要点： 一是认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上意义。（重点） 二是认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 第一个学习要点的关键之处在于理解“大一统国家”这个核心概念。 早期国家是1.0版，“大一统国家”就是2.0版。 2.0版的国家“升级”表现在哪些地方？ 版图覆盖范围大 建立了封建君主专制中央集权的官僚制统治（较之于1.0版，政权组织结构更加紧密，管理力度更为强化。帝国力求做到尺土一民尽在掌握的境界。） 课标要求 1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 本专题只有一个学习要点，即认识三国两晋南北朝时期至隋唐时期民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的历史意义，以及思想文化领域的新成就。 这个单元的教学需要注意将两个时段的相关问题联系起来考虑。因为从历史发展的整体脉络来看，三国到南北朝，实际上是为盛世奠定基础。 民族交融问题，主要内容出现在两晋南北朝，但隋唐盛世在很大程度上是这一时期民族交融的成果。 制度创新问题，主要发生在隋朝和唐朝前期，但其中很多内容在三国两晋南北朝时期已有基础。 区域开发方面，可以注意到东晋南朝江南开发与隋唐大运河兴修、航运的关系。 思想文化和中外交流，都可以跨越朝代