第四单元 14 山水画的意境-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册语文同步课件PPT（统编版）

14 山水画的意境 掌握“惆怅”“胸有成竹”“浮光掠影”等重点词语；把握“意境”的内涵，了解概念间的关系，理解作者的观点。（重点） 学 习 目 标 梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。（重点） 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。（难点） 拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。（重点） 01 02 03 04 作 者 简 介 李可染（1907—1989），江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。其作品意境开阔，笔墨浑厚，气韵生动，格调浓重，熔文学性、音乐性和造型美于一炉。 背 景 链 接 本文选自《李可染论艺术》（人民美术出版社1990年版）。略有改动。李可染的山水画创作，经历了一个由“写实”到“写意”，由“写生”到“创作”，由“写境”到“造境”的发展历程。1954年，李可染开始了写生之路，为变革山水画而进行探索。他提出“可贵者胆”“所要者魂”的主张，这里的“魂”就是他在《山水画的意境》中所强调的意境。课文节选自《漫谈山水画》一文。该文是孙美兰（李可染的弟子）根据李可染的讲课笔记整理的，最初发表于《美术》1959年第5期。课文节选的是作者集中探讨意境的部分。 文艺评论文属于特殊议论文，它既有普通议论文的论说性，又有艺术性。作者的观点、结论，往往是在对实例的具体分析中得出的。这些实例不同于议论文的论据，它不仅仅是佐证观点的材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现，融入了作者对相关问题的深刻认知，起到揭示观点、完善观点、丰富观点、呈现思路等作用，加深我们对其文艺观点的理解。 文 体 知 识 文 艺 评 论 文 意境 惆怅（ ） 真挚（ ） 渲染（ ） 身临其境 胸有成竹 朝朝暮暮 浮光掠影（ ） 暮霭（ ） 夔门（ ） 颐和园（ ） chóu chànɡ zhì xuàn lüè 注意“颐”的左半边写法。 ǎi kuí yí 字 词 清 单 读 读 写 写 （ ）图解 （ ）押解 （ ）浑身解数 解 （ ）柏树 （ ）柏林 柏 jiě jiè xiè bǎi bó 指全身所有的本领。 多 音 字 字 词 清 单 形 近 字 惆（ ）惆怅 稠（ ）稠密 凋（ ）凋谢 煌（ ）辉煌 惶（ ）惶恐 徨（ ）彷徨 挚（ ）真挚 擎（ ）擎天 掣（ ）风驰电掣 chóu chóu diāo huánɡ huánɡ huánɡ zhì qínɡ chè 形容像刮风和闪电那样迅速。 字 词 清 单 渲（ ）渲染 暄（ ）寒暄 喧（ ）喧闹 霭（ ）暮霭 蔼（ ）和蔼 形 近 字 xuàn xuān xuān ǎi ǎi 这位亡国之君，看着惶（ ）恐不安的百姓，想起昔日的辉煌（ ），心中充满了无限彷徨（ ）。 字 词 清 单 【串句记忆法】 huánɡ huánɡ huánɡ 词 语 集 注 A.浮光掠影 B.富丽堂皇 C.金碧辉煌 D.身临其境 E.胸有成竹 F.朝朝暮暮 G.惆怅 伤感，失意。（ ） 亲身到了那个境地。（ ） 比喻做事之前已经有通盘的考虑。（ ） 本指每天的早晨和黄昏。后指从早到晚，整天。（ ） 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。（ ） 形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。（ ） 形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。（ ） 字 词 清 单 G D E F A B C 多含贬义。有时也用于自谦。 也形容诗文辞藻华丽。 也作“身历其境”。 也说“成竹在胸”。 色彩庄重，多用于书面语。 整 体 感 知 第一部分 (1) 提出观点，意境是山水画的灵魂。 第二部分 (2-4) 以具体诗词为例，阐释什么是意境及为什么画山水最重要的是意境。 第三部分 (5-8) 以作诗、画画为例，阐述要深刻认识对象，并融入强烈、真挚的思想感情，才能获得意境。 第四部分 (9、10) 阐述画山水画不仅需要意境，还需要意匠。 本文分为哪几个部分，分别讲了什么？ 课 文 精 讲 课文2、3自然段运用了什么论证方法？ 山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 从正面论述山水画为什么要讲究意境。 正面论证