第四单元 15 无言之美（详案）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）

15 无言之美 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。 2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 1课时 布置学生完成《》第15课课前预习卡 第1课时 一、导入新课 在诗歌中，有时虽然“无言”，但是感情却能表达得淋漓尽致。“此中有真意，欲辨已忘言”写出了陶渊明悠闲自得的心境；“无言独上西楼”写出了李煜深切的故国之思。可见，无言中往往包含了千言万语，我们需要学会去品味其中的“无言之美”。（板书课题） 【设计意图】 从学生比较熟悉的诗句导入，引出论述的对象，也和文中举的例子相照应，引发学生的思考。 二、初读课文，梳理思路 阅读课文，按照“话题导入——提出问题——分析问题——得出结论”的顺序划分文章层次，并按课件中的提示写出相应的层意。 话题导入（ 段）： 提出问题（ 段）： 分析问题（ 段）： 得出结论（ 段）： 预设 话题导入（1—2段）：由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。 提出问题（3—6段）：阐述言和意的关系——文学能不能、要不要尽意。 分析问题（7—12段）：列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。 得出结论（13段）：归纳出观点——说出来的越少，留着不说的越多，引起的美感就越大越深越真切。 【设计意图】 由于本文是文艺论文，学生不易把握论述思路，所以由教师进行引导，给出划分依据，从而梳理文章的论证顺序。 三、精读课文，合作探究 细读课文，小组讨论下面的问题。 1.阅读第1—2段。 （1）作者是如何引出“无言”这一话题的？ 预设 作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题。 （2）作者认为要探究“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？ 预设 作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 2.阅读第3—6段。 怎么理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”这句话？ 预设 把“言达意”比作“虚线画实物”，运用类比区分言和意，指出言不可能完全达意，只能近似。 3.阅读第7—12段。 （1）怎么理解“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的”这句话？ 预设 在作者看来，对一切的美术作品来说，文字语言有其局限性，都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达。相反，用尽量简洁精练的语言，表达丰富的思想意绪，含蓄而不直露，留下空白，让读者发挥想象，去体悟品味，会有言有尽而意无穷的效果，美感更浓厚，美的印象会更深刻。 （2）在作者看来，文学能否满足“尽善尽美”这个条件？文学是否能达到“美”的境界？ 预设 “文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此文学难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然能达到“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到“美”的境界。 （3）为什么音乐也讲究“无言之美”？ 预设 音乐是声音的艺术，唱歌奏乐都离不开声音的变化。但是在唱歌奏乐中，有时“音调由宏壮急促而变到低微以至于无声的时候”，我们可以发挥想象，体会无声之美的滋味，所以音乐也讲究“无声胜有声”的无言之美。 （4）如何理解作者通过举雕刻塑像“含蓄不露”之美的例子论述无言之美？ 预设 因为雕刻塑像是无言的，雕刻“以静体传神”，它的情感有些是流露的，有些是含蓄的，体现出一种无言之美。 4.纵观全文，总结概括。 （1）结合全文，阐释“无言之美””的内涵。 预设 ①“无言”中包含着无限深远的情绪意旨。②“无言”是种含蓄艺术，简单的表述常比冗长的演绎更值得玩味。③“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。 （2）小组讨论：文章中作者运用了哪些论证方法？其论证的过程和效果分别是怎样的？ 预设 论证方法 论证过程 效果 举例论证 ①以相片和图画为例证明美术作品不逼真表现，效果更好，论证无言之美。 ②以古诗词中言不尽意的例子体现含蓄美，论证无言之美。 ③列举白香山《琵琶行》和济慈《希腊花瓶歌》的例子说明音乐的无声美，论证无言之美。 ④列举希腊著名雕刻《拉奥孔》的例子说明含蓄胜过流露，论证无言之美。 使文章的概念和理论更易让人理解，也使论证更有说服力，更令人信服 道理论证 第11自然段引用谚语，说明雕刻的含蓄