第五单元 19 枣儿（简案）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）

19 枣儿 1.了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。 2.通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。 3.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。 一、导入新课 现实社会中，农村不少家庭的主要劳动力涌入城市生活，为城市建设做出贡献，同时也使家庭走上富裕之路。然而，大量中青年人的“出走”也带来了新的问题，即留守家园的老人和孩子只能在无尽的思念中生活。他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“囫囵”“喃喃自语”“蹑手蹑脚”等重点字词。 可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。 ◎作者简介 孙鸿，当代剧作家。其作品《枣儿》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 ◎背景链接 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望通过自己的打拼，过上富足安康的新生活。在这一背景下，到城里生活的年轻人可能会出现生存困难、情感迷失、精神失落等状况，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑和失落，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。《枣儿》就是在这种背景下写成的。 ◎文体知识 独幕剧 独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。 独幕剧通常只有一个场景，也可以有一个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间、场景等限制，独幕剧一般情节结构较为精练集中，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。 2.目标任务二：梳理情节，把握戏剧冲突。 ◎浏览课文，概括文中主要呈现的几个片段，完成学习任务单。 学习任务单 片段一 老人给男孩一捧红枣并讲述给儿子取名的经过。 片段二 老人让男孩骑跨在自己肩上①_______________________，引出对儿子的回忆。 片段三 男孩想②______________________________，老人舍不得男孩离开，拉住男孩。 片段四 老人哄着男孩坐下，给男孩③_________________________________________。 片段五 老人思念儿子，男孩哄老人开心。 片段六 ④_________________________________________________________________。 ［参考答案］①摘枣儿 ②把枣儿带回家给父亲吃 ③讲故事 ④男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰 ◎没有矛盾冲突就没有戏剧。请你说说本剧涉及哪几对矛盾冲突。 3.目标任务三：分析人物形象，理解人物内心。 ◎你是如何理解剧中老人和男孩的形象的？ （1）老人 形象 分析 老一辈的农民 一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 老一辈的长者 满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 （2）男孩 形象 分析 年幼的新生一代 他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，表现出男孩成长环境的鲜明时代特征。 ◎老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是怎样的态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？ 老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历；第二次是他向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了他一脖子；第三次是他说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。 老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言、动作、神态的描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交谈的深入，这种疼爱的感情也表现得越来越强烈。 老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 ◎剧中的两个未出场的人物是谁？他们是怎样的形象？反映了怎样的社会现实？ 未出场人物 社会现实 老人的儿子：不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。 反映了我国在现代化进程中，青壮年离开乡土、老人和孩子留守家园的农村现状。 男孩的父亲：离开乡土而定居城里，抛弃了旧家而另成新家。 4.目标任务四：