第三单元 10 唐雎不辱使命（简案）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）

10 唐雎不辱使命 1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。 2.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 第1课时 一、导入新课 刘勰的《文心雕龙》中说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”在特定情境中，得体、睿智的言语很可能具有强大的力量。战国时代，就有这样一个用言语捍卫国家领土和主权、维护国家尊严的故事，故事的主人公叫唐雎。这节课，我们将一起来认识这位出色的外交家。 二、教学开展 1.目标任务一：认识编者，了解作品。 ◎编者简介 刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，撰有《别录》，为中国目录学之祖。《战国策》是他根据战国时期史料整理编辑的。 ◎作品简介 《战国策》又叫《国策》，我国古代一部国别体史书，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。《战国策》按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，编订为三十三篇。载录了战国时期各诸侯国之间在政治、军事、外交上的斗争，着重记录了谋臣策士的斗争策略和政治主张。 ◎背景链接 秦国于公元前230年和公元前225年先后“灭韩亡魏”，安陵作为魏国的附庸小国，已无独存的希望。秦企图用“易地”的政治骗局轻取安陵。安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦。于是唐雎临危受命，出使秦国。 2.目标任务二：演读对话，感知人物。 ◎朗读指导。从字音、节奏、语气等方面来进行。 读准字音：唐雎（jū） 怫然（fú） 徒跣（xiǎn） 抢地（qiānɡ） 韩傀（ɡuī） 要离（yāo） 休祲（jìn） 缟素（ɡǎo） 把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。 ①安陵君/因使唐雎/使于秦。②安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉？ 读出语气： ①分角色朗读课文。读旁白时应缓慢洪亮、平稳中和；读安陵君的话时应小心谨慎、柔中带刚；秦王先倨后恭，应读出变化；读唐雎的话时应镇定从容、大义凛然。 ②注意下列几组句子的语气。 A.安陵君不听寡人，何也？（反问语气） B.此庸夫之怒也，非士之怒也。（陈述语气） C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（反问语气） D.大王尝闻布衣之怒乎？（疑问语气） 3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。 ◎通假字 故不错意也（“错”同“措”，放置、安置） 仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色） ◎古今异义 虽然，受地于先王（古义：是两个词，意思是虽然如此。今义：连词，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应。） 非若是也（古义：这样，如此。今义：判断动词。） 岂直五百里哉［古义：仅，只是。今义：成直线的（跟“曲”相对）。］ 休祲降于天（古义：吉祥。今义：休息。） 长跪而谢之［古义：道歉。今义：感谢；（花或叶子）脱落。］ 徒以有先生也（古义：只，仅仅。今义：徒弟，学生。） ◎一词多义 徒以有先生也（介词，因为） 以头抢地尔（介词，用）以 以君为长者（介词，把） 而安陵以五十里之地存者（介词，凭借） 秦王使人谓安陵君曰（动词，派、派遣）使 安陵君因使唐雎使于秦（动词，出使） 此庸夫之怒也（名词，成年男子的统称）夫 夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无实义） 亦免冠徒跣（动词，裸露）徒 徒以有先生也（副词，只、仅仅） 挺剑而起（连词，表修饰）而 而安陵以五十里之地存者（连词，表转折） 于受地于先王（介词，从）于 请广于君（介词，给、为） 安陵君因使唐雎使于秦（介词，到） 以君为长者（代词，……的人）者 而安陵以五十里之地存者（代词，放在主语后，引出原因） 虽然，受地于先王（指示代词，这样）然 秦王怫然怒（用在形容词、副词之后，表示状态，……的样子） 之而安陵以五十里之地存者（结构助词，的）之 愿终守之（代词，指代安陵国土） 聂政之刺韩傀也（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，无实义） 虽然，受地于先王（转折连词，虽然）虽 虽千里不敢易也（假设连词，即使） 怒秦王怫然怒（动词，生气、发怒）怒 怀怒未发（名词，愤怒） 轻寡人与（语气词，表示疑问）与 与臣而将四矣（连词，和、同） ◎词类活用 请广于君（形容词用作动词，增广、扩充） 轻寡人与（形容词用作动词，轻视、看不起） 天下缟素（名词用作动词，指穿白色丧服） 伏尸百万（动词的使动用法，使……倒下） 且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使……灭亡） 流血千里（动词的使动用法，使……流） ◎文言句式 判断句：非若是也（“……也”表判断） 此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判断） 省略句：受地于先王［省略主语“吾”，即“（吾）受地于先王”］