第九单元溶液作业设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

化学第九单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第二学期 人教版 第九单元 溶液 单 元 组 织方式 自然单元 课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 溶液的形成 9.1 溶液的形成 2 溶解度 9.2 溶解度 3 溶液的浓度 9.3 溶液的浓度 二、单元分析 ( 一) 课标要求 【内容要求】 1.知道水是一种重要的溶剂。 2.认识溶解和结晶的现象。 3.知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性。 4.知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义。 5.知道溶质质量分数可以表示浓度，认识溶质质量分数的含义，学习计算溶质质量分 数和配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意义。 6.体会溶液在生产生活中的应用价值。 【学业要求】 1.从微观角度认识溶液的形成过程，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和 稳定性。 2.能从定性和定量的角度，说明饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的含义； 3.能进行溶质质量分数的简单计算； 4.能根据需要配制一定溶质质量分数的溶液； 5.能利用物质的溶解性，设计粗盐提纯、水的净化等物质分离的方案。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 (二) 教材分析 本单元既是前面所学知识的延伸，也为酸、碱、盐知识的学习作铺垫。例如本单元的重要 溶剂——水，是第四单元研究的主要内容之一；物质溶于水的微观解释，是以第四单元的知识 为重要依据；而关于溶液中溶质质量分数与化学方程式的综合计算，则是第五单元与本单元的 有机融合。正是由于前面所学知识作为储备，才使得学生对本单元知识的学习更加得心应手。 因此，本单元既是本教材的一个重要组成部分，同时也是联系全书的一个纽带。 本单元分三个课题，这三个课题存在着内在的联系。 课题1是关于溶液的一些初步知识，其中涉及溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶 液的概念，引导学生既能从宏观上认识溶液的特征，又能从微观上认识溶液是溶质以分子或离 子等形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的混合体系。通过实验探究溶解过程中的吸热和放热 现象，体会物质溶解过程中伴随着能量的变化。通过日常生活经验和实验探究洗涤剂的乳化作 用，围绕洗涤用品，选择感兴趣的课题进行调查与研究，感受化学在促进人类文明和社会可持 续发展方面的重要价值。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的化学观念，为后续的教学作 准备。 课题1中通过碘和高锰酸钾溶解性实验，是从定性的角度认识物质的溶解，课题2则以物质 的溶解度为核心展开，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度，学生通过活动与探究， 了解饱和溶液、不饱和溶液和溶解度的概念，加深对溶解现象的理解。 课题3主要围绕溶液的浓度，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开。引出溶液中溶 质质量分数的概念，并结合这一概念进行简单计算，初步学习配制一定溶质质量分数的溶液。 (三) 学情分析 1.本单元的相关内容与现实生活联系紧密，容易激发学生的学习兴趣。经过一个多学期的 化学学习，学生已经拥有一定的实验操作能力、借助身边可利用的资源进行信息搜集的能力、 探究实践的能力等，教师要充分利用这些能力，多让学生把日常生活中的经验应用到课堂，同 时学生可以根据课堂学习的知识，通过课外动手实践来促进学生对课堂知识的应用与掌握，体 现出由课堂走进生活，将所学化学知识应用于生活。 2.在本单元出现了由定性问题向定量问题的深入过程，学生对于定性问题(例如:物质溶于 水后可以形成溶液)比较熟悉，可是对于定量地去认识物质的溶解性(或溶解度)却很少思考。但 在有了溶液形成的基础知识以后，再通过学生亲身参与活动探究，也不难理解。 3.关于溶质的质量分数的计算内容比较枯燥，没有丰富的活动探究和实验来伴随。学生在 计算方面又因为繁琐而懒于动手，针对于此，考虑设置与生产生活实际相联系的问题为载体。 第 2 页 学科网（北京）股份有限公司 将计算融于问题的解决中，使学生有一种急于得出结果的冲动，同时要简化计算数据，将重点 放在应用知识解决实际问题上，这样既有利于知识的巩固，又解决了问题。例如:可以例举生理 盐水的配制计算，由浓度为75%的医用酒精引出不同浓度的酒精有什么用途，激发学生的求知欲， 成为学生的课外实践作业。 三、单元学习作业目标 1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念；知道物质在溶解过程中通常伴随着热量的 变化；知道一些常见的乳化现象；了解溶液在生产、生活和科学研究中的广泛用途。 2.理解饱和溶液与不