9.2溶解度说课-2022-2023学年九年级化学人教版下册

人教版 第九单元 课题2 溶解度 说课 溶解度 人教版 第九单元 课题2 剖内容 析学情 定目的 选方法 述过程 明特色 说课流程 溶解度 剖内容 析学情 定目标 选方法 述过程 明特色 内容标准 活动与探究建议 1、认识溶解和结晶的现象; 2、知道溶液是由溶质和溶剂组成的,具有均一性和稳定性; 3、知道绝大多数溶质在溶剂中的溶解是有限度的,了解饱和溶液和溶解度的含义。 1、实验观察氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时溶液的温度变化,比较三种物质在水中的溶解能力,查阅溶解度数据,绘制溶解度曲线。 自制酸碱指示剂并观察其在不同溶液中的颜色变化;使用pH试纸等检测生活中常见溶液的酸碱性。 溶解度 剖内容 剖内容 析学情 定目标 选方法 述过程 明特色 溶解度 剖内容 剖内容 析学情 定目标 选方法 述过程 明特色 析学情 析学情 知识基础: 溶液的形成与性质、饱和溶液与 不饱和溶液定义转化方法。 经验基础: “温度高汽水会喷出” 能力基础: 具有一定的探究意识;初步了解了科学研究的方法。 溶解度 析学情 剖内容 析学情 定目标 选方法 述过程 明特色 析学情 定目标 1.能说出固体物质溶解度的含义。 2.知道溶解度曲线所表示的意义, 能通过溶解度曲线获得相关信息。 3.知道影响气体溶解度的一些因素,能利用气体溶解度的知识解释生活中现象。 教学重点 教学难点 溶解度 定目标 剖内容 析学情 定目标 选方法 述过程 明特色 学法 发现问题 自主构建 实验探究 教师 学生 溶解度 选方法 剖内容 析学情 定目标 选方法 述过程 明特色 教法 创设情境 引导探究 引发问题 如何比较不同 物质的溶解能力? NaCl KNO3 创设情境 引入新课 化学与生活密切联系。 剖内容 析学情 定目标 选方法 道创新 溶解度 述过程 教学环节 实施过程 知识构建 方案 2 方案 1 探究活动1:如何来比较不同物质的溶解能力呢? 1、食盐和硝酸钾都可以溶解在水中,谁的溶解性更大呢? 应该在同一温度下 溶剂量应该相同 应该达到饱和状态 20℃ 100mL水中NaCl 为36 g或KNO3 为31.6 g时氯化钠与硝酸钾的溶液达饱和状态。 比较不同物质的溶解能力,应该控制的条件有: 自主实验: < 化学上通常用溶解度来定量表示某种物质在某种溶剂中的溶解性。 固体溶解度:一定温度下,某固体物质在100 g溶剂(通常为水)里达到饱和状态时所溶解的质量,叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。 如何表示不同温度下的溶解度呢? 剖内容 析学情 定目标 选方法 道创新 溶解度 述过程 教学环节 实施过程 知识构建 探究问题2: 如何表示不同温度下的溶解度呢? 固体物质溶解度的表示法——列表法 硝酸钾在不同温度时的溶解度 25℃时硝酸钾的溶解度为多少? 不能表示某物质在任意温度时的溶解度; 不能直观表示某物质溶解度随温度变化的趋向。 不足之处 列表法 溶解度曲线 物质的溶解度随温度变化的趋势; 能查到0 ℃~60 ℃范围内任意温度下某物质的溶解度。 是否温度↑ 溶解度↑? 1、感受烧杯壁的温度 2、比较三种物质在水中的溶解能力。 分别分次氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠 观察几种物质的溶解度曲线,总结一下物质的溶解度随温度变化而变化的规律? 溶解度曲线的意义 教学重点教学难点突破 剖内容 析学情 定目标 选方法 道创新 溶解度 述过程 教学环节 实施过程 知识构建 探究问题3: 如何表示气体溶解度? 原理:是压强变小,气体在水中的溶解度变小。 类比 只与温度有关 一定温度下压强为101kPa时,气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。 一定温度下,某固体物质在100 g溶剂(通常为水)里达到饱和状态时所溶解的质量。 只与温度、压强有关 学会类比推理的科学方法,了解气体溶解度表示构成的因素。 固体溶解度 气体溶解度 夏季,鱼塘内常设置一些水泵,把水喷向空中,从化学角度分析,喷水的目的是 增大与空气的接触面积,便于氧气溶解。 溶解度 述过程 教学环节 实施过程 知识建构 剖内容 析学情 定目标 选方法 述过程 明特色 知识梳理学以致用 核心知识方法 巩固应用 强化溶解度曲线所表示的意义,能通过溶解度曲线获得相关信息。 溶解度 述过程 教学环节 实施过程 知识建构 剖内容 析学情 定目标 选方法 述过程 明特色 用教材教, 创设真实情境 多个探究问题串连核心知识 自主合作探究获取新知 以学生为主的课程理念 溶解度 明特色 剖内容 析学情 定目标 选方法 述过程 明特色 $