6.2物质的密度教学设计 -- 2023-2024学年教科版物理八年级上册

顺平县第三初级中学教学设计 学科： 物理 主备教师： 刘丽丽 集备教师：八年级物理组 上传教师： 章节名称 6.2物质的密度 课 时 1 时间 12.20 教学目标 1．知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表； 2．会用密度的公式进行有关计算，会用密度知识解决简单的实际问题。 教学重点及突破 1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 教学难点及突破 2．学习以同种物质的质量与体积比值的不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。 课标要求 通过实验理解密度。 近3年中考考点 实验，密度的理解及相关计算 预习任务清单 一、密度 1、定义：物体质量与体积的比叫做组成物体的这种物质的密度。 2、物理意义：反映物质特性的物理量。 每种物质都有一定的密度，不同物质密度一般不同。 物质的密度与质量及体积都没有关系。 3、公式：ρ=m/V 4、基本单位：千克/米3 ，符号是kg/m3。 常用单位：g/cm3 换算关系：1g/cm3=103 kg/m3 5、密度表：水的密度：1. 0×103 kg/m3 教 学 流 程 预习（复习）检测 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习提问 1、什么叫质量？质量的基本单位和常用单位是什么？ 2、实验室测量质量的工具是什么？ 3、托盘天平的使用方法。 学生回答 复习旧知，引出新知 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 出示学习目标，施标导入 教师活动 学生活动 设计意图 1、实验探究过程设计 “密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于八年级学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。八年级学生如对此概念弄不清楚，将影响以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”概念的建立过程。 （1）创设情景 “是铁重还是木头重？”从这一问题出发，很多学生会像小聪一样，提出猜想：体积相同的不同物质可能质量不同，并进一步思考，这里包含有什么道理呢？ 让学生分成几个小组，进行探究。对于测量小物体的体积，学会使用量筒是学生继续探究的前提。可以组织学生阅读教科书，学习量筒的使用方法。 （2）制定计划，进行探究 收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易，所以小聪制订了收集生活中的一些小物品进行探究的计划。 在制定计划时，需要教师引导。首先让学生思考：铁块和木头谁重？怎么比较铁块和木头谁重？由此引导学生用天平、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积，然后计算1cm3物体的质量。 培养学生合作探究能力 自主学习，课中独学 教师活动 学生活动 设计意图 （3）分析论证，得出结论 每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。必需汇总各小组数据，填入教科书表中，才能显示出规律性的结论：1 cm3质量相同的物体都是由相同的材料组成的。 对这个结论，教师要引导学生思考：“1cm3物体的质量”有什么意义？应使学生悟出“1cm3物体的质量”可以区别不同的物质，并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量，由此给出密度的概念。 根据密度的定义，可以推知密度的公式ρ=m/V。 对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。 ①密度的公式：密度=质量/体积，ρ=m/V 合作探究，释疑解惑 教师活动 学生活动 设计意图 3．实验表格 物质 质量/g 体积/cm3 (质量/体积)/(g/cm3) 铁块1 10 铁块2 20 铁块3 30 物质 质量/g 体积/cm3 (质量/体积)/(g/cm3) 铝块1 10 铝块2 20 铝块3 30 小组讨论：根据实验表格设计实验方案，进行实验，收集数据，并求出物质质量与体积的比值。 教师巡视，指导学生分组实验，及时发现问题并处理问题，为了节省时间，物体的体积教师已经测出，直接在表格中给出。学生以小组为单位，在坐标纸上描点连线，作出mV图象。 实验结束后，学生利用多媒体展示自己的实验数据和图象，分析论证、交流讨论后得出实验结论： (1)同种物质的质量与体积成正比；(2)不同物质的质量与体积的比值一般不同。 成果展示，闯关达标 教师活动 学生活动 设计意图 教师点拨： 1．密度的单位是复合单位。 2．密度是物质的一种特性，公式ρ＝是密度的定义式，它反映的是密度与质量和体积的比值之间的定量关系，但不能说物质的密度与质量