5.2熔化和凝固教学设计(1)2023-2024学年教科版物理八年级上册

顺平县第三初级中学教学设计 学科： 物理 主备教师： 王静 集备教师： 物理组 上传教师：王静 章节名称 《熔化和凝固》 课 时 2 时间 11.29 教学目标 1.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 3.通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 教学重点及突破 观察固体的熔化现象 教学难点及突破 固体熔化时吸热而温度不变 课标要求 通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。 近3年中考考点 1. 物质从固态变为液态的现象称为熔化。物质从液态变为固态的现象称为凝固。 2. 晶体、非晶体熔化的特点 预习任务清单 学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。 理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态 教 学 流 程 预习（复习）检测 教师活动 学生活动 设计意图 新课引出熔化和凝固的概念’ 熔化 固体 液体 凝固 物质由固态变成液态的过程叫熔化。 物质由液态变成固态的过程叫做凝固。 学生预习，举出生活中的实例 让学生列举生活中的熔化、凝固现象，引导他们进入探索物理知识的角色。 教 学 流 程 教 学 流 程 出示学习目标，施标导入 教师活动 学生活动 设计意图 师：望着这气势磅礴的滔滔大江，同学们可曾想到，这万古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？ 师：在刚才的图片里，固态的雪变成了液态的水。 图片欣赏：滚滚而来的长江水及长江的源头——各拉丹冬雪山。 由壮美的录像画面引入课题，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。 自主学习，课中独学 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题：固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？下面我们用实验来探究这个问题。 我提供给大家两种固体：硫代硫酸钠和松香，它们分别被装在烧杯和易拉罐中。同学们对哪种固体感兴趣，就可用实验探究这种固体的熔化特点。 同学们在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底，要埋在固体中。研究硫代硫酸钠熔化过程的同学要等到插入硫代硫酸钠的温度计示数不怎么变化时再开始加热硫代硫酸钠。 请同学们每隔半分钟记录一次固体的温度，并观察固体的状态。直到固体全部熔化完后5min为止。最后根据记录的数据在坐标纸上画出固体的温度随时间变化的图线。 每组的二位同学要分工合作。一位同学读数，并观察物体的状态；第二位同学记录温度和状态。 固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态、蜡烛在点燃后变成液态。 生：冬天到了，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 学生分组实验。 提出问题，激发学生探究的欲望。 让学生自由选择实验对象，增强他们自主实验的意识。 合作探究，释疑解惑 教师活动 学生活动 设计意图 请同学们将记录下的数据绘制成图像 分析实验数据，找出固体熔化的规律 学生绘制图像 让学生根据实验图像回答问题，培养他们分析问题的能力。 成果展示，闯关达标 教师活动 学生活动 设计意图 请同学们看教材第98页——几种物质的熔点表，你可以从中发现些什么呀？ 教师再提问几种物质的熔点、表示的含义、在不同温度下的状态。让学生加以练习。 全都是晶体，因为它们都有熔点。 可以知道某固体的熔点；金属的熔点一般较高；常温下是气态的物质熔点很低。 培养学生根据表格、数据归纳、总结物理规律的能力。 总结检测，点拨升华 教师活动 学生活动 设计意图 液体在凝固的时候有些什么规律呢？由于时间关系，不能让大家在课堂上做实验了，感兴趣的同学可以课后利用冰箱来探究水的凝固过程。 实验研究表明：晶体凝固时也有一定的凝固温度，称为凝固点。同种晶体的熔点与凝固点相同，而非晶体则没有凝固点。液体在凝固时都会放热。 师：水的凝固点是多少？它表示什么含义？ 水的凝固点是0℃，它表示水在0℃时凝固成冰，凝固时温度不变。 引导学生将所学的知识与实际生活联系起来 作业设计 小结本课。 布置课后练习1、2、3。 要求学生写出第2、3题的实验方案及实验结果。 板书设计 熔化和凝固 1. 熔化和凝固现象 0. 物质从固态变为液态的现象称为熔化。 0. 物质从液态变为固态的现象称为凝固。 1. 探究熔化的特点 1. 晶体熔化时吸热，温度不变。 1. 非晶体熔化时吸热，温度不断上升。 1. 晶体熔化的温度叫熔点，非晶体没有熔点。 1. 晶体凝固的温度叫凝固点，非晶体没有凝固点。