23《鸟的天堂》（教案）五年级上册语文统编版

小学语文五上《鸟的天堂》教学设计 【教材分析】 《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟纷飞的动态景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 【教学目标】 1．体会景物的静态美和动态美，领悟作者抓住景物特点写出景物变化的手法。 2．体会作者内心迸发出的对生命的赞叹和对大自然的赞美，感受人与自然、动物友好相处的和谐之美。 3．了解“鸟的天堂”的形成原因，培养学生的环境保护意识。 【教学重难点】 教学重点 能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 教学难点：初步体会静态描写，体会生命之美、和谐之美。 【教学过程】 板块一 回顾内容，引入新课 通过上节课的学习，我们对《鸟的天堂》一文已经有了初步的了解，先来回顾一下课文的主要内容。课件出示： 1. 作者一共（ ）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。 2. 指名说。 3. 第一次看到的是榕树，第二次看到的是鸟群，根据交流完成板书。 4. 巴金爷爷，用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。 板块二　读中入境，体会静景 1. 出示任务：默读课文第5～9自然段，说说傍晚的大榕树有什么特点？并圈画关键词句，说明你的理由。 2．学生自由朗读第5～9自然段，思考两个问题，可与同桌讨论。 (1)作者是按什么顺序描写榕树的？ (2)榕树有什么特点？作者运用了什么描写方法？ 提示：从远到近的顺序。很大、枝繁叶茂、具有生命力、生机勃勃。静态描写。 预设一：榕树“大” ①作者远看以为是很多株榕树，近看才发现是一株榕树。 ②作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。 ③“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 抓关键词“不可计数”，理解词意，体会出榕树枝干的数目很多，说明榕树很大。 ④“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示大榕树的：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观） ⑤“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 预设二：榕树“茂盛” ①“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。” 深入引导：巴金爷爷的“堆”字用得特别好。因为树叶都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。通过榕树树叶之多，写出它的茂盛。 ②“照耀着我们的眼睛”，叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。 ③“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。 教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。 3.总结：这一联想不仅是对榕树充满活力的赞美，更体现了作者对自然、对生命的热爱与敬畏。 4.指导朗读并练习朗读。 板块三　读议结合，体悟动景 1.通过刚才的学习，我们知道南国的树是美丽的，那么南国的鸟是怎样的呢？请同学们在文中找出相应的语句。 2．学生默读12～13自然段。 预设一：鸟多 （1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “到处都是”“鸟声”“鸟影”写出了热闹欢腾的场面，说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。 “大的、小的、花的、黑的”从大小和颜色的外形方面写出了鸟多。 “有的……有的……有的……”从姿态万千写出了鸟多。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。抓关键词“应接不暇”，眼睛都看不过来，作者的这种感受足以说明鸟多和场面的热闹。 3．作者描写鸟儿纷飞、欢鸣的画面时，运用了动态描写，表现了“鸟的天堂”的动态美。 预设二：鸟自由 通过刚才的朗读，你有没有发现，生活在这里的鸟，除了多，还有怎样的特点呢？ 课件出示：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 深入引导：生活在这里的鸟，没有限制，想干什么就干什么，非常的自由。 预设三：鸟快乐 深入引导：生活在这里的鸟，仅仅是自由吗？ 课件出示描写画眉鸟的句子，感受鸟的快乐。 4．学生有感情地齐读课文第10～14自然段。 引发思考：作者第一次来到“鸟的天堂”时感叹“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，而第二次来却感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。说说两次感叹的不同，分别表达了作者怎样的心情。(指名回答，教师指导) 5．学生自由