第六单元 第24课《茅屋为秋风所破歌》 教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《茅屋为秋风所破歌》 教学设计 一、教学目标 1. 知识和能力目标：积累本课的生字、生词，了解杜甫的生平、思想和创作风格。 2. 过程和方法目标：反复诵读，体会诗歌的独特表现手法。 3. 情感态度和价值观目标：体会杜甫忧国忧民的思想，感受他在困苦和艰难中对美好生活的向往和憧憬。 二、教学重点 1. 了解杜甫的生平、思想和创作风格。 2. 积累本课的生字、生词，反复诵读，体会诗歌的独特表现手法。 三、教学难点 1. 深入理解诗歌所表达的情感和思想。 2. 体会杜甫诗歌的艺术风格和思想内涵。 四、教学方法 1. 讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。 2. 诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的情感和思想，感受杜甫诗歌的艺术魅力。 3. 小组合作学习法：小组合作学习有利于提高学生的自主学习能力和合作精神，通过互相交流、互相启发，达到共同进步的效果。 五、教学过程 一、导入 首先通过向学生提问，了解学生对于杜甫的了解程度，然后通过介绍杜甫的生平、思想和创作风格，引导学生进入课文的学习。 二、阅读课文 让学生自由朗读课文，初步了解课文的内容和情感。在阅读过程中，注意纠正学生的读音和停顿，引导学生理解诗歌中的意象和表现手法。 三、讲解生字、生词 在讲解生字、生词时，可以采用图文并茂的方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。同时，通过让学生造句、填空等方式，加深对于生字、生词的理解和记忆。 四、深入理解课文 在深入理解课文时，可以采用小组合作学习的方式，让学生分组讨论诗歌的主题、表现手法和思想内涵等方面的问题。通过小组讨论，让学生互相交流、互相启发，达到共同进步的效果。同时，教师也可以引导学生从诗歌的语言、意象、情感等方面入手，深入挖掘诗歌的内涵和思想。 五、拓展延伸 在拓展延伸环节中，可以向学生介绍杜甫的其他代表作，如《春望》、《登高》等，让学生更加全面地了解杜甫的诗歌创作风格和思想内涵。同时，也可以引导学生尝试模仿杜甫的诗歌风格进行创作，提高学生的诗歌创作能力和语言表达能力。 六、作业布置 最后是作业布置环节。首先，可以要求学生背诵本篇课文，以巩固所学知识；其次，可以要求学生根据自己对课文的理解和感悟，写一篇读后感或者诗歌评论；最后，可以布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。 在整个教学过程中，教师应该注重引导学生主动参与课堂活动，积极思考和探究问题。同时，教师也应该注重培养学生的语文素养和综合能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观。通过本篇课文的教学，学生不仅能够了解杜甫的生平和思想，还能够提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。同时，学生也能够感受到杜甫忧国忧民的思想和人文精神的力量，增强自己的文化自信和民族自豪感。 六、作者介绍及背景 杜甫（712年-770年），字子美，自号少陵野老，唐代著名的诗人，与李白并称为“李杜”。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人之一，他的诗歌多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，反映出了他深切的忧国忧民思想。他的诗歌风格沉郁顿挫，语言精练，表达力强，被誉为“诗史”。代表作有《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、《兵车行》等。 《茅屋为秋风所破歌》是杜甫在唐肃宗上元二年（761年）寓居成都草堂时创作的。当时，安史之乱还未平定，杜甫在成都的草堂是依靠地方官和亲友的资助建造的。然而，一场大风却把草堂的茅草卷走，让杜甫一家在风雨中无依无靠。这场大风也引起了杜甫对战乱中的人民的深深同情和对自己身世的感慨。这首诗就是在这样的背景下写成的，表达了杜甫对国家和人民的深深忧虑和关切。 七、生字词解析 1. 茅屋：用茅草盖的屋子。 2. 沉塘坳：沉到池塘水中。塘坳，低洼积水的地方。 3. 安得：怎么能够得到。 4. 广厦：宽敞的大屋子。 5. 大庇：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护。 6. 寒士：“士”原本指士人，即处于高位的文人贤士，此处的“寒士”为贫寒之人。 7. 突兀：高耸的样子。此处用来形容广厦。 8. 见此：见到这种（指没有屋盖的广厦）。 9. 为……所……：表示被动关系。意思是“被……”。 10. 布衾：布质的被子。 11. 娇儿：幼稚的孩儿。此处指因屋顶被掀而露在风雨中的幼子。 12. 呵：同“呵斥”，大声斥责。 13. 忍能：怎么能这样做。能，v. 能够,能耐；vbl. 或许；大概；可能 忍：v. 抑制；忍耐；忍受；忍着；忍受着；n. 仁慈；adj. 坚韧。n. (Rěn)姓。 14. 狼藉：散乱不整的样子。藉，通“藉”。狼藉，形容乱放杂乱无章。 15. 秋天漠漠向昏黑：秋日的天空浓云密布，一下子就昏暗起来。漠漠，阴沉迷蒙的样子；向，渐近。 16. 兹：此。指茅屋被秋风所破这件事。 17. 长夜沾湿何由彻：长夜漫漫，屋漏雨湿，这样的日子怎么熬到天亮呢？何由彻，何由