第六单元 第23课《马说》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《马说》教学设计 一、教学目标 1. 让学生了解《马说》这篇文章的主旨和深刻含义。 2. 学习和理解文章中的修辞手法和表达技巧。 3. 通过学习，培养学生的思维能力和对生活的观察力。 二、教学重点 1. 深入理解《马说》中的主旨和意义，理解和欣赏作者的观点和态度。 2. 学习并掌握文章中的修辞手法和表达技巧，例如排比、对比、反问等。 三、教学难点 1. 引导学生理解文章中的隐喻和象征意义，以及作者的写作意图。 2. 让学生通过学习，能够理解生活中的不公和不平，培养他们的人文关怀和批判性思维。 四、教学方法 1. 激活学生的前知：通过讨论学生生活中的遭遇，引导他们理解文章的主题。 2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析等。 3. 学生活动：小组讨论、案例分析、反思写作等。 4. 教学资源：PPT演示文稿、相关视频资料等。 五、教学过程 一、导入新课 韩愈，唐代的文豪，想必大家并不陌生。但是，韩愈一生最大的成就是什么？可能不是我们熟知的文学成就，而是他对于儒学复兴的贡献。他致力于复兴儒学，提倡古文运动，主张文以载道。然而，在他的诸多成就中，还有一项被人们忽视，那就是他对马的深入研究。今天，我们将要学习的《马说》，就是韩愈研究马的经典之作。 二、介绍作者 首先，我们来了解一下本文的作者——韩愈。韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，是唐代著名的文学家、思想家、哲学家，也是唐宋八大家之一。他主张文以载道，反对浮华的文风，提倡古文运动，是唐代古文运动的领袖。韩愈在文学创作之外，还有一项特殊的爱好，那就是对马的研究。他的《马说》就是在深入研究马的基础上写成的。 三、阅读课文 接下来，我们进入课文的学习。首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音、停顿和语气。同时，结合注释理解文章的意思。 （学生自由朗读课文） 四、整体感知 读完课文后，我们一起来探讨文章的整体结构和内容。文章主要分为三个部分：描述马的生存状况、分析马生存困难的原因、提出解决马生存困境的方法。通过这三个部分的描述和分析，我们可以深入理解马的生存状况和困境，以及作者对于马的深刻思考。 五、深入理解 接下来，我们将深入探讨文章的内容和主旨。首先，文章中描述了马在人类社会中的生存状况。马作为一种动物，本来应该自由自在地生活在自然环境中。然而，人类社会的出现改变了马的生存状况。马被人类驯化，失去了自由和野性。同时，马在人类社会中也被视为工具和玩物，遭受了种种不公和虐待。 六、探究文章中的修辞手法和表达技巧 《马说》作为一篇经典的古文，其修辞手法和表达技巧也是值得我们学习和探究的。接下来，我们将一起探讨文章中的修辞手法和表达技巧。首先，文章中运用了排比的手法，通过排比描述马的种种不幸遭遇，增强了文章的表达效果和感染力。其次，文章中还运用了对比的手法，将马的悲惨遭遇与其他动物的幸运相比较，更加突出了马的不幸和苦难。此外，文章的语言简洁有力，句子结构紧凑，表达了作者对马的深刻同情和对人类社会的批判态度。 七、总结与反思 通过学习《马说》，我们不仅了解了马的生存状况和困境，也深入理解了作者的人文关怀和对人类社会的批判态度。同时，我们也学习了文章中的修辞手法和表达技巧，提高了我们的阅读和写作能力。然而，《马说》不仅仅是对马的描述和批判，更是对我们人类自身的反思和警醒。我们应该反思我们对自然界的破坏和对动物的虐待行为，尊重生命、保护自然环境。同时，我们也应该反思我们对弱者的态度和行为，努力消除社会的不公和不平等现象。只有这样，我们才能真正地成为一个文明的社会，实现人与自然的和谐共生 六、背景介绍 韩愈（768年－824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人。他是唐代著名的文学家、思想家、政治家，也是唐宋八大家之一。韩愈生于一个官僚家庭，自幼聪慧好学，博贯经史。他在政治上曾经担任过刑部侍郎、礼部侍郎等职，但在官场中受到了排挤和打击。晚年他辞官回到故乡，专心从事文学创作和教育事业。 《马说》是韩愈在唐敬宗宝历元年（825年）创作的一篇散文。当时，唐朝已经经过了多年的安史之乱，国家经济、文化等方面都遭受了巨大的损失。同时，由于政治腐败和官场黑暗，许多有才华的人才得不到重用，社会矛盾日益激化。在这样的背景下，韩愈创作了《马说》一文，通过描述马的生存状况和困境，表达了自己对人才被埋没的痛心和愤慨，以及对社会不公和腐败的批判。 在《马说》中，韩愈以马为喻，指出当时社会上存在着“伯乐不常有”的现象，即人才常常被埋没、被忽视。他认为，造成这种现象的原因在于“食马者”的无知和浅薄，他们只看重表面现象，不注重内在的品质和能力。因此，韩愈呼吁人们要重视人才、尊重人才，不要让人才被埋没和浪费。同时，他也呼吁统治者要实行“仁政”，重用贤能之人，为社会做出贡献。 《马说》一文在当时引起了广泛的关注和反响