第六单元 第21课《北冥有鱼》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《北冥有鱼》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1. 积累一些文言实词、虚词。 2. 了解庄子的哲学思想和形象化说理风格。 过程与方法： 1. 借助工具书和注释，疏通文意，反复诵读，感知课文。 2. 发挥联想和想象，理解作者所创设的意境。 3. 合作学习，弄清文章的基本观点，把握其内涵。 情感态度与价值观： 体悟大自然法则及作者的人生哲学。 二、教学重点： 1. 理解本文中作者所创设的意境。 2. 理解作者借助形象化的语言阐述的“逍遥游”的真正含义。 三、教学难点： 1. 理解作者所阐述的“逍遥游”的思想境界和内涵。 2. 理解作者对人生的态度及其所倡导的人生哲学。 四、教学方法： 1. 诵读法。在反复诵读中，引导学生积极思考，体悟人生境界。 2. 质疑法。引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和表达能力。 3. 讨论法。通过小组讨论、班级交流等方式，发挥学生的主体作用，提高学习的积极性。 五、教学过程 一、导入新课 庄子，战国时期蒙人，思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物。他的思想深邃、文笔恣肆，具有浓厚的浪漫主义色彩，对后世文学有着深远的影响。今天我们要学习的《北冥有鱼》选自《逍遥游》，是庄子作品中的名篇。它以奇特的想象和生动的描绘，讲述了作者的人生哲学和政治理想。 二、整体感知 1. 朗读课文，正音、正句。 2. 默读课文，结合注释，疏通文意。 3. 指名朗读，检查朗读情况，并就重难点进行点拨。 4. 齐读课文，感受文章的气势和韵味。 三、合作探究 1. 本文的主题是什么？ 本文通过描绘大鹏的形象和活动，表现了作者追求绝对自由的人生理想。大鹏虽然巨大无比，但仍然难以在海天之间任意翱翔，作者通过对大鹏的描述，引发了对绝对自由的追求和向往。 2. 作者如何描述大鹏的形象？它有哪些特点？ 作者在描述大鹏的形象时，采用了比喻、夸张、想象等多种手法，将大鹏描绘成一只巨大无比的神鸟。大鹏的背像泰山一样高耸入云，翅膀像遮天蔽日的云雾，尾巴像闪电一样迅速。同时，作者还赋予了大鹏人的性格和思想，让它成为一个具有鲜明个性的形象。 3. 大鹏的活动对表现主题有何作用？ 大鹏的活动是本文表现主题的重要手段之一。通过描绘大鹏从北海飞往南海的壮丽场景，作者表达了自己对绝对自由的向往和追求。同时，大鹏的活动也展示了作者所倡导的政治理想，即无为而治、顺应自然的社会制度。在这个社会中，万物自由生长，没有人为干预，没有纷争和痛苦，人们的精神得到自由和解放。 4. 本文中还提到了哪些事物？它们与主题有何关联？ 除了大鹏之外，本文还提到了蝉、斑鸠、学鸠等事物。这些事物都是作者用来表达自己哲学思想和政治理想的工具。通过描绘这些事物的特点和活动，作者进一步强调了自己对绝对自由的追求和向往，并批判了现实社会中人们被束缚、被限制的生活状态。同时，这些事物也与大鹏形成了鲜明的对比，突出了大鹏的巨大无比和超然独立。 5. 本文的语言特点是什么？ 本文的语言特点主要表现为恣肆、汪洋自恣、气势磅礴等方面。作者在描绘大鹏和其他事物时，采用了大量的比喻、夸张、想象等手法，使得文章的语言生动形象、气势磅礴。同时，作者还运用了大量的排比、对仗等修辞手法，使得文章的语言表达更加丰富多样。这些语言特点充分体现了庄子作品的浪漫主义色彩和独特的文学风格。 六、作者介绍及背景 一、作者介绍 庄子（约公元前369年—公元前286年），名周，字子休，蒙人，战国时期思想家、哲学家、文学家。他是道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”，主张清静无为，归返自然。庄子的思想深邃而独特，他的文笔恣肆、雄浑、汪洋自恣，具有浓厚的浪漫主义色彩，是中国文学史上的重要人物之一。他的作品包括《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》等，对中国古代哲学和文学产生了深远的影响。 二、背景 《北冥有鱼》是庄子作品中的一篇，主题是追求绝对自由的人生观和政治理想。庄子所处的战国时期，社会动荡不安，人们生活困苦，战争频繁。在这样的背景下，庄子提出了追求自由和解放的人生哲学，认为人们应该摆脱世俗的束缚，追求内心的自由和真正的幸福。同时，他也倡导一种无为而治的政治理想，希望社会能够顺应自然法则发展，让万物自由生长，摆脱人为干预和限制。在《北冥有鱼》中，作者通过描绘大鹏和其他事物的形象和活动，表现了自己对绝对自由的向往和追求，并对现实社会进行了深刻的批判和反思。这一作品体现了庄子的思想核心，即“道法自然”，强调万物都应该顺应自然法则发展，人类社会也应该顺应自然规律运行。 七、生字词解析 1. 冥：míng，通“溟”，大海。 2. 鲲：kūn，传说中的一种大鱼。 3. 徙：xǐ，迁移。 4. 培：pǒu，同“剖”，开辟。 5. 坳：ào，小坑。 6. 芥：jiè，小草。 7. 厦：shà，高大的房屋。 8. 椿：chū