21古诗词三首（教学设计）-统编版语文五年级上册

五年级语文上册教案 第21课 古诗词三首 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文(上)集体备课教案 第21课 古诗词三首 教学目的 1.借助注释,了解古诗词的意思,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象。 2.体会情景交融的写法。 教学重点 1.借助注释,了解古诗词的意思,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象。 2.休会作者的思想感情。 教学难点 借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象。教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.熟练朗读古诗,会写“孙、泊、愁、寺”4个生字。 2.有感情地朗读古诗,掌握诗的意思,背诵古诗,默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释,休会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗描绘的景象。 4.通过景物描写体会古诗中蕴含的情感。 教学过程 一、谈话导入,介绍资料 1.导人语:中国是诗词的国度,悠久灿烂的五千年中华文化沉淀下来的不仅有不朽的《诗经》《离骚》,还有清新的汉乐府诗和多姿多彩的南北朝民歌。到了唐宋时期,诗歌已经发展到顶峰,涌现出了李白、杜甫、苏轼、王安石等一大批杰出诗人。今天,我们就来学习两首脍炙人口的古诗—《山居秋暝》《枫桥夜泊》。 过渡语:我们先来学习第一首诗《山居秋暝》。 2.介绍资料。 王维,字摩诘,祖籍太原祁县(今属山西),后随其父迁居蒲州(治所在今山西永济西)。 唐代诗人、画家。又因官至尚书右示,世称“王右示”。晚年居蓝田辆川,过着亦官亦隐的悠闲生活。宋代诗人苏轼在《书摩话蓝田烟雨图》中说:“味摩诸之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”所评极为精当。 板书:山居秋暝 设计意图:运用谈话引入古诗,出示作者的相关资料,激发学生的兴趣,让学生在了解诗人的基础上理解诗意。 二、朗读古诗《山居秋瞑》,想象画面 1.自由朗读古诗,出示要求。课件出示。 (1)读准字音,注意停顿。 (2)借助注释,了解诗的大意。(学生自由朗读) 2.检查自读情况。 (1)指名读古诗,教师重点指导语气、停顿。 (2)齐读古诗。 3.了解大意,想象画面。 出示学习古诗的步骤:解诗题、读通古诗、了解诗意。 (1)借助注释及工具书,自学古诗后全班交流。 (2)默读《山居秋暝》,圈画出诗中描写的景物。 (3)《山居秋暝》描绘了一幅怎样的画面呢? 生自读并交流。 “山居秋暝”,“山居”即山中居所,点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”,日落时分,点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天天色将晚时,在山中居所见到的景物。师明确:诗人用淡淡的儿笔就勾画出一幅初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。 三、解读诗意,体会情感 1.请同学们再读《山居秋暝》,仔细读诗中写景的部分,体会诗的意境。 (1)课件出示: 空山新雨后,天气晚来秋。 思考:首联写出了什么样的意境?与诗的题目有什么关系?首联上句中的“新”字既点出了新近下雨之意,又表现出下雨后清新如洗的感觉,下句中的“晚来秋”呼应了诗的题目,表现出山居秋暝独有的特色。山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙。这两句诗是静态措写,给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。 (2)课件出示: 明月松间照,清泉石上流。 思考:这两句诗描绘了怎样的景色?生交流讨论。 师明确:这两句诗用“明月、松、清泉、石”等意象,描绘了一幅明月高照、清泉流淌的图画,两句一静一动,展现了山间傍晚的美好景色。 (3)课件出示: 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 思考:诗人是如何以动写静的?生交流讨论。 师明确:这两句描写人的活动,由“竹喧”而知浣女归来,由“莲动”可见渔舟顺流而下,用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景,衬托出月夜山村的清幽宁静。 (4)课件出示: 随意春芳歇,王孙自可留。 思考:诗人通过这两句诗流露出怎样的心愿? 师明确:这两句诗由写景转为抒情,由于山间景物如此清新美好,令人流连忘返,所以诗人流露出长久隐居此地的心愿,即使春去花落,也不会为之改变。 2.请大家用自己的话说一说这首诗的大意。(指名回答) 师总结:空旷的山中刚下过一场雨,天气清凉,傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来,清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声,原来是一群洗衣的女子归来了;莲叶晃动,原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢,可(我)还是愿意留在这里,长久居于此地。 四、朗读《枫桥夜泊》,自学古诗,感悟诗人的心境课件出示。 1.了解作者及这首诗的创作背景。 张继,字懿孙,天宝年间进士。大历中以检校祠部员外郎分掌财赋于洪州(今江西南昌)。诗多纪行游览、酬赠送别之作,风格清远,以《枫桥夜泊》最为知名。 2.学生自读自悟。 3.听音频,揣摩诗的节奏韵味。 师指导:读的时候可以想象诗人漂泊他乡时,身边没有亲人陪伴的孤单和凄凉,要用深沉缓慢的语调来