第六单元碳和碳的氧化物作业设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

第六单元 碳和碳的氧化物 单元作业设计 第六单元《碳和碳的氧化物》单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学期 人教版 第六单元 碳和碳的 氧化物 单元组织方式 √ 自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 碳的基本性质 6.1 金刚石、石墨和 C60 2 二氧化碳的制取和性质 6.2 二氧化碳的制取和研究 6.3 二氧化碳 3 一氧化碳的性质 6.3 一氧化碳 4 含碳物质对环境的影响 6.3 二氧化碳和一氧化碳 二、单元分析 (一)课标要求 能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途； 初步学习二氧化碳的实验室制取方法； 了解自然界中的碳循环； 能从元素组成上认识氧化物； 区分纯净物和混合物、单质和化合物； 知道某些物质对人体健康的影响； 认识物质的多样性。 (二)教材分析 第一， 碳的单质非常重要， 有必要介绍。无论是从教材内容现代化、反映化 学学科发展的角度， 还是从引导学生认识物质多样性的角度， 都应该集中介绍碳 的单质：金刚石、石墨和 C60 等。 第二，碳的氧化物(CO 和 CO2 )不仅与学生的日常生活密切相关，而且是 初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分， 初中化学的许多反应都与碳和碳 的氧化物有关。因此，本单元课题 3 介绍二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途， 可为学生后续阶段化学的学习打下基础。 第三， 化学实验是进行科学探究的重要方式， 学生具备基本的化学实验技能 是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体的实验技能是初中化学实验 的重点和难点。本单元课题 2 在学生已学过的实验室制取氧气的基础上， 探究二 氧化碳的实验室制取问题。 (三)学情分析 通过前面五个单元的学习， 学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的 思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途一 性质一结构” 三者之间的关系。 学生在第二单元学习了氧气的实验室制法， 对于气体的制取原理、装置、收 集有一定基础， 已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能， 所以本课题 的难度不会很大。初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣， 但由于学生接触化学的时间不长， 实验动手能力和分析能力较弱， 还不具备自主 的实验探究能力。 二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联 系非常紧密， 学生在前期的学习中就有所接触， 但对二氧化碳的性质和用途未必 有科学的认识。由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法， 教材中关于二氧 化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生有时看问题多停留于表面， 缺乏深思的习惯。例如， 当看到二氧化碳通人石蕊溶液中， 石蕊溶液变红， 他们 就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。 三、单元学习作业目标 (1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途，知道碳单质的化学性质。 (2)了解实验室的二氧化碳的制取原理和装置。了解实验室制取气体的一 般思路和方法。 (3)了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 (4)了解自然界中二氧化碳的循环。 四、单元作业设计思路 以含碳物质作为第一层级,在此基础上依次分成第二层级、第三层级、认识 应用层级。 使用总分总的形式进行单元作业设计。再根据不同层级， 重新划分课 时，进行作业设计。 第一层级 第二层级 第三层级 认识应用层级 单元主题 图 1：单元层级图 课时主题 课时目标 图 2：单元课时及课时目标 五、课时作业 第一课时 课时目标: 知道不同元素可以形成不同物质， 同种元素也可以形成不同的物质， 了解金 刚石，石墨， C60 都是由碳元素组成的单质。 作业 1：小明的爷爷到银行存取款时， 填写的单据需要长期保存， 书写时必 须用( ) A.铅笔 B. 圆珠笔 C.红墨水笔 D.碳素墨水 1.参考答案： D 2.时间要求： 1 分钟 3.评价设计：本题主要考察常温下碳的化学性质比较稳定，需要长期保存， 所以选择碳素墨水。 4.作业分析与设计意图： 本题主要考察碳的化学性质比较稳定 作业 2：下列说法正确的是( ) A.金刚石是世界上的最硬的物质 B.利用活性炭的稳定性去除冰箱异味 C.利用石墨的导电性制电极 D.铅笔芯的主要成分化学式为 C60 1.参考答案： C 2.时间要求： 2 分钟 3.评价设计：错选 A: ，金刚石是天然存在的最硬的物质 错选 B ，活性炭疏松多孔，具有吸附性，可以除异味 错选 D 。铅笔芯的主要成分为石墨，石墨是碳单质的一种，化学式为 C 4.作业分析与设