8.2金属的化学性质教学设计

课题2金属的化学性质 一、教学目标 【知识与技能】 了解地壳中一些重要元素的含量,如：O、Si、Al、Fe、Ca、Na等;掌握Na、Al与O2反应的产物及其用途; 【过程与方法目标】 通过实验操作和观察实验现象，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。发现化学问题，探索金属的性质和金属的原子结构的关系、由化学反应的现象推导物质性质的过程与方法。 【情感态度与价值观目标】 通过钠的切割、钠的燃烧等奇妙的化学实验操作和精彩的化学现象，感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。 二、教学重难点 【重点】钠在不同条件下和氧气的反应，如何从实验的角度揭示这些反应的过程。 【难点】钠在不同条件下的反应及产物的比较分析，金属的性质与金属的原子结构之间的关系。 三、教学分析 学生在日常生活和教材前几章里已经获得了不少碳的知识，但是对于物质的结构、性质及用途之间的关系尚没有系统的认知，因此，使学生建构“结构—性质—用途”三者之间思维关系模型成为本课题的重要认知目标。提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。 四、教学过程 （一）新课讲解 活动1【导入】问题情景 一、导入新课,创设问题情境，激发学生学习兴趣 利用“真假难辨的金凰珠宝”视频导入新课，创设如何鉴别真假黄金的问题情境。 观看视频，思考：怎样才能鉴别真假黄金？通过视频的播放导入新课，教师引导：可以通过金属间不同的性质进行鉴别，从而导入新课 活动2【活动】探究活动一： 1、金属与氧气的反应 （1）金属的活动性属活动性的概念纯氧气中点燃才能反应的金属，再到即使在氧气中点燃也不能燃烧的金属，引出金属活动性。 氧气反应时的现象，归纳总结出金属活动性的概念,学生归纳总结出金属活动性的概念 （2）铝和金的特殊性质明确并不是所有金属都能与氧气反应，并不是越活泼的金属越容易生锈。利用铁钉容易生锈，但铝锅不易生锈的对比，明确生锈与金属和氧气反应概念的不同，明确真金不怕火炼的原理观看、思考、寻找答案，回答总结利用大量图片，引导学生向正确思路方向思考 2、金属与酸的反应 （1）演示实验明确部分金属可以和酸发生化学反应邀请三名学生，上台根据实验步骤演示实验，学生总结实验现象，小组讨论总结实验结论3名同学上台演示，其余同学仔细观看纠错，同时，总结实验现象，小组讨论，归纳总结实验结论。利用直播投屏技术，将演示实验投屏到白板上，将演示实验变为人人参与的课堂活动，部分学生做，其余学生分工明确，进行观看总结。 （2）迁移应用类比掌握酸与金属反应的通性学生根据提示，自主书写不同金属与不同酸反应的化学方程式根据金属与盐酸反应的方程式，思考书写金属与硫酸反应的化学方程式利用拍照投屏技术，将学生书写的方程式进行投屏，普遍问题重点讲解，快速有效的让学生掌握一类化学反应 （3）练习巩固明确什么是金属活动性顺序表，掌握判断金属活动性的两种方法邀请学生参与“看看哪些金属能被硫酸给消化掉”的课堂游戏，为什么有的金属能与酸反应，有的却不能？引出金属活动性顺序表学生参与游戏，思考游戏中反映出的问题，从而引发思考利用希沃白板将原本晦涩难懂的知识点，通过一个游戏，让学生自己在探索中，将难点迎刃而解，过渡自然。 （4）置换反应复习化合反应、分解反应两种基本反应类型，掌握置换反应的特点。 1、通过同学们刚刚写的化学方程式，引导学生从物质分类角度，总结反应特点，从而引出置换反应概念 2、利用图表分析比较三种基本反学生倾听，思考，问答问题，然后参与游戏，练习巩固所学知识利用希沃白板，设计“反应类型归类”小游戏，让学生在参与中，检测自己对知识点的掌握能力 3、金属和金属盐溶液的反应 （1）实验探究了解金属可以和部分盐溶液反应，掌握其反应特点利用微课，依托铁钉与硫酸铜反应的实验，归纳总结金属与盐溶液反应的特点学生观看，回答问题，交流得出结论利用视频，将原本时间较长的实验通过视频展示给学生，然后用微课讲解，将复杂问题简单化，有利于学生更好的理解掌握。 （2）迁移应用学会利用金属与盐溶液的反应判断金属活动性顺序给学生提供实验药品，自主设计实验验证铝和铜金属活动性小组合作交流，讨论设计实验方案，汇报总结，观看视频进行纠错利用视频和自己设计的实验相对照，发现问题，进行改正 课堂小结 金属化学性质，形成连贯性逻辑思维利用希沃白板思维导图，总结讲解学生倾听、记录、回答利用希沃白板思维导图，一步步引导，清晰明了，让学生在头脑中形成逻辑思维图示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$